我國的教育教學(xué)一直都在不斷的摸索中前行，其中在高中階段的語文教學(xué)中，提高教育有效性是對教學(xué)一次較大的改善，想要有效發(fā)展課堂教學(xué)實(shí)踐，廣大的語文教師首先要優(yōu)化課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，精心組織策劃教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，營造一個寓教于樂師生和諧的環(huán)境氛圍，這是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，本文主要針對現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)展開有效性的實(shí)踐和探索，經(jīng)過不斷的分析和研究，采取相應(yīng)的措施輔助教學(xué)探索

我國是一個文化大國，語文是我國的基礎(chǔ)文化，在高中階段教育教學(xué)之中，初期語文學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦咧猩磥淼於▓詫?shí)的基礎(chǔ)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中扮演著重要的作用，以生為本教學(xué)模式的出產(chǎn)徹底打破了這一現(xiàn)象，以構(gòu)建靈動的高中語文課堂為主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握到學(xué)習(xí)的樂趣和真諦?

一?目前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，當(dāng)前的教學(xué)主要采取的是一種叫做“傳遞-教授”的方法，教師負(fù)責(zé)的是知識的傳播，學(xué)生則是接受者，但是這種教學(xué)方式非常被動，教師在課堂上枯燥地講，學(xué)生盲目地做筆記，始終都離不開粉筆和黑板的束縛，學(xué)生對知識沒有做到真正的消化與理解，只是對知識進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方式對學(xué)生十分不利，單一的教學(xué)方式與現(xiàn)代生動活潑的性情十分不符，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也感受不到學(xué)習(xí)的趣味和快樂?

（二）師生關(guān)系不和諧

在目前的高中語文課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系極其不和諧，教師在教學(xué)過程側(cè)重于教師的主導(dǎo)位置，學(xué)生智能按照教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的自由受到了限制，由于對教師的畏懼，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和互動，教師在教學(xué)時相對死板，教學(xué)過程十分嚴(yán)肅，沒有一定的幽默感，這些因素都直接導(dǎo)致了師生之間的不和諧，學(xué)生的積極性自然也無法調(diào)動起來?

（三）教學(xué)過程忽略學(xué)生個性

傳統(tǒng)的教學(xué)在意的是教學(xué)結(jié)果，還有學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，無法發(fā)展學(xué)生的智力，但是教師卻忽略很多細(xì)節(jié)，沒有仔細(xì)對學(xué)生進(jìn)行觀察，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處所在，一味地讓學(xué)生死記硬背，從而忽略了學(xué)生的個性差異，在這種環(huán)境下，學(xué)生不能夠擁有學(xué)習(xí)的主動性，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，長久下去很容易失去學(xué)生的動力，學(xué)生也不能充分發(fā)揮自己多方面的才能，因而個性受到壓抑，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展?

二?提高高中語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

（一）采用新穎有趣的教學(xué)方式

新異事物容易引起學(xué)生探究反映，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動，從而產(chǎn)生更高水平的求知欲，新的教學(xué)內(nèi)容不難尋求，因?yàn)榻滩闹袔缀趺空n都有新的內(nèi)容，然而新的教學(xué)方法就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探究和嘗試。在高中語文課堂之上，語文教學(xué)想要體現(xiàn)出趣味性，一定要改變教學(xué)方式，只有采取新穎有趣的教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?學(xué)生的學(xué)習(xí)動力十分重要，興趣是最好的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生對語文這門課程逐漸熱愛起來，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的不斷鉆研和探索精神，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容中穿插一些圖片或者是視頻，例如：語文課堂上在學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)中，因?yàn)樵谖难晕闹?，詞意是不定項(xiàng)的，跟我們?nèi)粘Ｍㄋ椎恼Z言有很大的區(qū)別，死記硬背不適合對文言文的記憶，只有做到完全充分的理解，教師通過多媒體課件，把一些字文言文知識通過圖片或者是視頻展示出來，讓學(xué)生邊看邊理解，直接增加了學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生充分掌握文言文實(shí)詞含義所在，學(xué)生也樂于接受，能感受到有趣的語文課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性必然提高，并且適當(dāng)給學(xué)生安排一些實(shí)踐作業(yè)，通過一些互動讓學(xué)生逐漸接受教師并且認(rèn)可教師，營造和諧的師生氣氛，從而讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣?另外教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，從里面找到豐富的教學(xué)資源，并且將這些資源進(jìn)行有效的整理，上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站上，讓學(xué)生在任何時間都能隨時隨地的學(xué)習(xí)，有時候調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?其次，高中語文教師應(yīng)對高中語文教材進(jìn)行詳細(xì)的解讀，找出其中的不足，并在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)案例或知識對教材不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

（二）建立平等和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系至關(guān)重要，平等和諧的師生關(guān)系是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是一切教育的前提，在日常教學(xué)總真正關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，在教學(xué)時對待每個學(xué)生一定要體現(xiàn)出教師的公平性，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師一定要有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，試著和學(xué)生做朋友，拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的一些不懂的問題時，教師在指導(dǎo)的同時積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目洫?，適當(dāng)?shù)挠H切感可以增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，放下教師的架子，與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上共同討論課堂問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真諦，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會對教師有親切感，并且自己愿意接受教師的教育，樂于向教師請教，教學(xué)實(shí)踐才能順利地進(jìn)行。

（三）尊重學(xué)生個性差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)生的個性發(fā)展非常重要，快樂教育理念也十分注重對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在高中語文課堂教學(xué)中，由于每個學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢不同，所以教師要注意學(xué)生的個性差異，真正做到因材施教，針對學(xué)生的潛能進(jìn)行充分挖掘，讓每個學(xué)生的個性都能得到良好的發(fā)展，做為教師要為學(xué)生創(chuàng)造最有利的條件，每個學(xué)生都能將自己的風(fēng)采展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才能夠感受到自己的價值所在，體驗(yàn)到成功的快樂?例如：有個學(xué)生的字寫的非常好，教師可以讓這個學(xué)生帶領(lǐng)其他的學(xué)生展開練字；還有一個學(xué)生的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以教其他學(xué)生朗讀課外；還有學(xué)生語言組織能力較強(qiáng)，能言善辯，教師可以安排他進(jìn)行辯論賽?所以教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，觀察每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，并有針對性地培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，看到自己的閃光點(diǎn)而快樂自信地成長，提高教學(xué)的實(shí)踐性。

（四）多元化評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

所謂多元化評價，主要是指高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，反映在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系上的多元化。在高中語文教學(xué)之中，教學(xué)評價十分重要，同時也是教學(xué)的重要組成部分，作為語文教師，應(yīng)該將學(xué)生的整體情況進(jìn)行一個全方面的評價，這樣才能夠充分了解學(xué)生的具體情況，評價方式也有很多種，多元化的評價方式更適用于現(xiàn)在的高中語文教學(xué)，學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)習(xí)情況等等多方面進(jìn)行綜合評價，這種多元化的評價方式不僅對教學(xué)有很大的益處，同樣對學(xué)生也有重要的幫助，學(xué)生能夠通過評價看到自身的不足和缺陷，在看到其他學(xué)生的評價相互對比，從中反省自己的問題和缺點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主觀察?分析語文知識，從而拓寬視野，激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主意識，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)有效性和實(shí)踐性的目的?

（五）關(guān)注差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

無論是任何教學(xué)，都需要有一定的教學(xué)目標(biāo)，任何科目的教學(xué)都需要教學(xué)目標(biāo)輔助，通過不斷地實(shí)施達(dá)到最終的教學(xué)效果，在高中語文課堂教學(xué)中，每一個班級中的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的動力?態(tài)度?個性?能力都存在很大區(qū)別，作為教師，一定要充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生布置差異化的教學(xué)任務(wù)，可以是背誦?閱讀或者是寫作等任務(wù)，依次進(jìn)行分層教學(xué)，指定不同層次的教學(xué)任務(wù)?例如：可以將一個班的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成三個層次，分別是A?B?C，其中A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，你有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對知識的拓展?鑒賞和創(chuàng)造能力，位于B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，基礎(chǔ)略微差一點(diǎn)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，要求他們理解，關(guān)鍵的句子和文章的基本內(nèi)容，C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對薄弱，基礎(chǔ)也不好，教師在教學(xué)中可以讓這些學(xué)生先從抄寫?識記這些簡單的知識點(diǎn)開始，再逐漸展開深一步對知識的練習(xí)和學(xué)習(xí)?每個層次的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都存在一定差距，但是可以相互討論和交流，發(fā)表自己不同的見解和看法，相互取長補(bǔ)短，在互幫互助中提高高中語文課堂的實(shí)踐和探索，讓每個學(xué)生都能逐漸的進(jìn)步，在實(shí)踐中共同完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?

三?結(jié)論

在本文之中，主要論述的是高中語文課堂教學(xué)有效性的探索，經(jīng)過學(xué)生和老師的一同努力，高中語文教學(xué)有了很大的提高和進(jìn)步，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)的道路中，教師和學(xué)生經(jīng)過不斷的探索和追求，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生適應(yīng)今后未來社會的發(fā)展，為我國打造全面綜合的人才，讓我國的教育事業(yè)取得更大的輝煌和成就?

（作者單位：1江蘇省昆山中學(xué)2渤海大學(xué)）