地理圖像圖示系統(tǒng)是中學(xué)地理課程教材的三大組成之一，是地理課程教材與其他學(xué)科區(qū)別的顯著特征，是地理課程教材中最能體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)意志的組成部分，它即可單獨(dú)形成系統(tǒng)，又是聯(lián)系課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的紐帶?；诖?，地理圖像圖示教學(xué)策略就成為了中學(xué)地理教學(xué)的核心。對(duì)于中學(xué)生掌握對(duì)工作和生活有用的知識(shí)，能力素質(zhì)培養(yǎng)，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀等，都可通過(guò)建構(gòu)、設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)格而活潑開放的地理圖像圖示教學(xué)系統(tǒng)來(lái)完成。為地理科教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，著力于改善中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高中學(xué)地理教師教學(xué)技藝，最終達(dá)到師生在地理科上的和諧、良好的發(fā)展。

地理教材、資料中用來(lái)解釋或呈現(xiàn)地理知識(shí)、原理、規(guī)律、現(xiàn)象的圖像圖示，稱作地理圖像圖示。圖像圖示系統(tǒng)是地理教科書的重要組成部分，它能夠傳遞地理信息、展現(xiàn)地理事物、提示地理原理及規(guī)律，具有直觀、具體、生動(dòng)、概括等特點(diǎn)。即用直觀形象的地圖、地物像片、地理繪畫、地理圖示等形式儲(chǔ)存和傳遞地理信息。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，地理圖像圖示所包含的內(nèi)容將會(huì)更加豐富和全面。充分利用地理圖像圖示進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其在中學(xué)地理教學(xué)中的核心價(jià)值功能，是提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的極其重要的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師應(yīng)采取多種教學(xué)策略、教學(xué)手段來(lái)控制學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略以形成自己的認(rèn)知風(fēng)格，從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力的提高。地理圖像圖示教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要了解教學(xué)對(duì)象，正確分析其學(xué)習(xí)需要，著眼于激發(fā)、促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者思考或?qū)W習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，學(xué)習(xí)者可能獲得更大的成功。地理教學(xué)設(shè)計(jì)者遵循個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)傾向，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行選擇、組合、管理，因材施教，給每個(gè)個(gè)體顯露自己特長(zhǎng)提供條件，發(fā)揮各層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性和個(gè)體素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都處于教育優(yōu)勢(shì)中。

1.教學(xué)氛圍愉悅化教學(xué)策略

建立愉快、喜悅、和諧、融洽的（教育）教學(xué)氛圍（包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍），是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但外部賞罰等外在因素在一定條件下，可以進(jìn)一步激活、引發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺(jué)，最大限度地刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。幫助學(xué)生增加成功與獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能“一帆風(fēng)順”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過(guò)主觀努力在一定的時(shí)空條件下，特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，也克服不了時(shí)，教師應(yīng)予以暗示、提示或者誘導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)的喜悅及獲得成功的喜悅。

2.教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化教學(xué)策略

按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，另一方面應(yīng)努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。其中學(xué)生身邊的問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地?！皢?wèn)題”來(lái)源是多方面的。常用的辦法有：①借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)多媒體技術(shù)展示世界輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察大陸輪廓的吻合情況，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行世界海陸狀況演變的推測(cè)，最后引入海陸變遷的依據(jù)及產(chǎn)生原因的教學(xué)。②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在中東教學(xué)時(shí)，中東地區(qū)為“三洲五海之地”，四周臨海，但本地區(qū)卻沙漠廣布，由于爭(zhēng)水而引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)常爆發(fā)。在抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，即產(chǎn)生問(wèn)題的情境，引出大氣降水與大氣運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的教學(xué)。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前地理新教材力圖從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。導(dǎo)致可讀性增強(qiáng)，但是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性卻減少了。針對(duì)新教材的這一特征，可將課堂教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段，采用以激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生地理思維能力為主要目的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。例如對(duì)中東地區(qū)教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生談對(duì)中東的印象，最終歸納出對(duì)中東最感興趣的印象——戰(zhàn)亂不斷。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。例如：中東多戰(zhàn)亂的原因有重要的戰(zhàn)略位置、有豐富的石油資源、有復(fù)雜的民族矛盾等。這些原因恰恰是教材的內(nèi)容組成，通過(guò)以問(wèn)題形式把地理知識(shí)體系化，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)分析問(wèn)題的邏輯能力。在用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)后，利用最后約十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣會(huì)大大減少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的探究是永無(wú)停止的，尤其在當(dāng)今教學(xué)改革中，教師的感情的投入、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、教學(xué)要求的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)結(jié)構(gòu)的編排、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用、教學(xué)節(jié)奏的控制都在構(gòu)建著現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)，只有教師全身心的投入，設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格吻合的教學(xué)方法與策略，才能使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)直接參與新知識(shí)的相互作用，逐漸產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)能力并保持和在新情境中的遷移，探索出有生命力的教學(xué)。

地理圖像圖示教學(xué)要注意的因素

1、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理圖像圖示觀察和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究新事物的好奇心。地理觀察是有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、考察和研究，其形式主要有對(duì)各種地理事物的實(shí)地考察和研究、地理對(duì)象典型物品或模擬制品的觀察和各種地圖、示意圖、圖解、地理畫片、照片、圖表及其聲光顯示制品（錄音、錄像、幻燈、電腦等）的觀察。地理教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了廣闊的天地，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，多讓學(xué)生觀察，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。

2、要著重訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。地理思維就是地理現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人頭腦中的概括反映，它具有綜合性、區(qū)域性、廣闊性的特點(diǎn)。這就要求地理教師的課堂教學(xué)中，進(jìn)行地理思維時(shí)要符合地理思維的這些特點(diǎn).也就是說(shuō)應(yīng)該做到不論研究或?qū)W習(xí)地理、引導(dǎo)學(xué)生思考和解決地理問(wèn)題，都要在分析的基礎(chǔ)上，將各自然要素進(jìn)行綜合思考，以獲得地理現(xiàn)象整體性的認(rèn)識(shí)，避免只注意個(gè)別要素，而忘記其它要素顧此失彼的紕漏。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維時(shí)，要善于辨別地理區(qū)域差異，掌握地理區(qū)域特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出區(qū)域性的特點(diǎn)，防止學(xué)生由于地理區(qū)域特征模糊，出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象的發(fā)生。此外，對(duì)于空間廣闊的地理事象，在引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，要將地理對(duì)象同它所處的空間位置和空間分布聯(lián)系起來(lái)，借助地圖，將地理現(xiàn)象聯(lián)系地圖進(jìn)行思維，以便形成準(zhǔn)確的空間概念。

（作者單位：泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué)）