對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)大綱不斷地規(guī)范，對(duì)音樂教材不斷地更新，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施不斷地引進(jìn)，為小學(xué)音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的順利有效開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展的影響進(jìn)行了探討分析。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進(jìn)智慧的發(fā)展。記得有人說“音樂凝聚著人類的智慧。”音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機(jī)能活動(dòng)科學(xué)規(guī)律的。音樂活動(dòng)的開展能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば桑兄?jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解中左腦則起著決定作用，尤其是音樂技能訓(xùn)練的工具大部分都是雙手協(xié)調(diào)活動(dòng)促使左右半腦的興奮和思維，從而促進(jìn)全腦的開發(fā)。

一、音樂教育培養(yǎng)了小學(xué)生的感知能力

發(fā)展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳肥且环N聲音的表情藝術(shù)，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過感知覺來辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。大部分學(xué)生的大腦左半球比右半球要發(fā)達(dá)得多。因?yàn)閷W(xué)生在所有文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，用到的全部是左腦的功能，而右腦的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造功能較少運(yùn)用，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個(gè)大腦的平衡發(fā)展。音樂教育很多時(shí)候是依靠聽覺來感知流動(dòng)的音響，需要通過聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)來完成，而在音樂教育的樂器學(xué)習(xí)中，使大腦與手指等器官協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，也使各器官更加靈敏，促進(jìn)了觀察力、記憶力、想象力的綜合發(fā)展，創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮。這樣，樂器奏出的旋律不僅能激發(fā)大腦右半球的的機(jī)能，而且雙手的活動(dòng)還能協(xié)調(diào)左右腦有規(guī)律有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)大腦兩半球的積極思維充分得到鍛煉，進(jìn)一步提高大腦功能，使大腦兩半球得到均衡發(fā)展。

二、音樂教育促進(jìn)了小學(xué)生注意力和記憶力的發(fā)展

小學(xué)生時(shí)期注意的特點(diǎn)是以無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，但還很不穩(wěn)定，極易轉(zhuǎn)移，周圍那些新穎強(qiáng)烈的刺激和變化，都容易引起小學(xué)生的無意注意。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求小學(xué)生保持注意力的穩(wěn)定習(xí)慣于跟樂音的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，即要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要傾聽不同的音色、表情、變化等等，否則就無法完整地體會(huì)音樂作品的豐富性和層次性。學(xué)齡前兒童無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開始發(fā)展，更多地依賴于表象，而小學(xué)生音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動(dòng)和音樂游戲，有時(shí)也邊歌邊舞或進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使小學(xué)生各種器官都活動(dòng)起來；同時(shí)教師教唱歌曲時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕叹?，用生?dòng)形象的語言和各種形式向小學(xué)生講解歌曲的內(nèi)容，使小學(xué)生理解歌曲的性質(zhì)，正確地表達(dá)歌曲的感情。

三、有效的實(shí)施音樂教育，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)，他們難以用言語表達(dá)，他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個(gè)孩子都需要音樂，每個(gè)孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對(duì)音樂啟蒙教育對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展的重要性，我提出幾點(diǎn)有效實(shí)施音樂教育的建議。

（一）結(jié)合小學(xué)生心理及生理的發(fā)展來實(shí)施音樂教育

小學(xué)生音樂教育必須從小學(xué)生發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)、小學(xué)生教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學(xué)方法的選擇上必須適合學(xué)前期各個(gè)階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于小學(xué)生身心健康的。 教師在實(shí)施音樂教育時(shí)，必須考慮到小學(xué)生音樂能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于小學(xué)生藝術(shù)和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺能力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)

聽覺是學(xué)習(xí)音樂的前提，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的生理基礎(chǔ)。陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識(shí)之門”。聽覺是接受音樂教育的窗口。在音樂教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視、培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的聽覺能力。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)小學(xué)生感知、想象、記憶力的發(fā)展

節(jié)奏是音樂、舞蹈、動(dòng)作、語言的基礎(chǔ)，它比音高更容易被小學(xué)生感覺。節(jié)奏是體驗(yàn)音樂美感的重要來源，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，同時(shí)在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進(jìn)小學(xué)生的記憶、想象等能力的發(fā)展。因此我認(rèn)為小學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結(jié)合多種音樂活動(dòng)形式，包括說、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂等，特別是要引導(dǎo)小學(xué)生用合拍的形式來感受節(jié)奏。

總之，小學(xué)生的成長離不開音樂，小學(xué)生的發(fā)展需要音樂，反過來，音樂可以促進(jìn)小學(xué)生的成長和發(fā)展，同時(shí)音樂又是促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展的重要途徑。對(duì)小學(xué)生音樂智力的開發(fā)和培養(yǎng)，其目標(biāo)不在培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂技巧的訓(xùn)練及知識(shí)的灌輸，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對(duì)音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動(dòng)在身心兩方面發(fā)展的特殊功能。這才是音樂智力得到充分發(fā)展的價(jià)值。

（作者單位：沈陽市鐵西區(qū)雛鷹小學(xué)）