在基礎(chǔ)教育課程不斷改革的今天，課程資源日益受到人們的關(guān)注與重視，作為小學(xué)語言珍貴課程資源的兒童文學(xué)，在開發(fā)過程中還存在一些問題，如教師缺乏良好的兒童文學(xué)素養(yǎng)等，加之兒童文學(xué)的比例正逐步增長，所以小學(xué)生的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)不太理想，為此我們需要積極開發(fā)兒童文學(xué)中的小學(xué)語文課程資源。本文主要就兒童文學(xué)中的小學(xué)語文課程資源開發(fā)進(jìn)行了分析與探討。

從語文學(xué)科角度而言，語文課程資源主要是由語文課程要素與語文課程實行條件組成，主要涉及語文教科書、家庭資源、語文教師、小學(xué)生等。對于小學(xué)語文而言，兒童文學(xué)不僅語文教科書的主要組成部分而且是課外閱讀的主要組成部分，可見兒童文學(xué)是小學(xué)語言極其珍貴的課程資源。因此，兒童文學(xué)中的小學(xué)語文課程資源開發(fā)尤為重要。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文的關(guān)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的課程資源，其內(nèi)在要求涉及兩方面，即形態(tài)多樣化的兒童文學(xué)作品理應(yīng)是小學(xué)語文課程教學(xué)的主要載體、兒童文學(xué)探索成果理應(yīng)是小學(xué)語文課程教學(xué)的主要參考與共享資源，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以說，缺乏兒童文學(xué)的小學(xué)語文課程教學(xué)是沒有實際效用的。

兒童文學(xué)和小學(xué)語文間有著密切聯(lián)系的關(guān)系，甚至部分研究者說，兒童文學(xué)自身便是小學(xué)語文必不可少的組成部分，周作人曾明確指出兒童文學(xué)是“小學(xué)校里的文學(xué)”，他認(rèn)為，兒童文學(xué)其實就是等同于小學(xué)語文教學(xué)。具體來說，首先兒童文學(xué)與小學(xué)語文具備相同的接受對象，即十八歲以下的少年兒童；其次兒童文學(xué)與小學(xué)語文具備教育性，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，其價值不言而喻，兒童文學(xué)具備四種功能，即認(rèn)知功能、審美功能、教育功能、娛樂功能，其中教育功能除了是純粹的說教，道德內(nèi)涵的講解，還要通過明顯藝術(shù)形象教育與影響兒童；最后兒童文學(xué)與小學(xué)語具備相同的目的，即培養(yǎng)與提升兒童語言能力、認(rèn)知能力與審美能力。

二、兒童文學(xué)中的小學(xué)語文課程資源開發(fā)策略

1.提升教師兒童文學(xué)素養(yǎng)

語文教師是小學(xué)語文教學(xué)的主要人物，加之其自身就是必不可少的課程資源，所以教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升尤為重要。具體而言，教師語文素養(yǎng)的提升需要做好兩方面工作：第一，語文教師需要強(qiáng)化兒童文學(xué)理念學(xué)習(xí)，多閱讀兒童文學(xué)作品。眾所周知，后天培養(yǎng)較為重要，所以語文教師還需要充分認(rèn)識與掌握兒童文學(xué)，創(chuàng)建新型兒童觀、教學(xué)觀與兒童文學(xué)觀，只有教師徹底理解了兒童與兒童文學(xué)，才能更好地了解、鑒定與欣賞兒童文學(xué)，更好地教育與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，語文教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，學(xué)校需要充分認(rèn)識語文教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而主動創(chuàng)設(shè)條件，定期安排語文教師參與培訓(xùn)，如可以誠邀一些兒童文學(xué)作家來校開展講座，從而起到熏陶作用，提升語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品

盡管當(dāng)前小學(xué)語文教材已經(jīng)編選了眾多兒童文學(xué)作品，但其質(zhì)量與實效還有待提升，縱觀當(dāng)前普遍使用的教材，我們發(fā)現(xiàn)有兩個問題值得深思，即第一，小學(xué)語文教材編選的兒童文學(xué)作品大多沒有署名，據(jù)不完全統(tǒng)計，有百分之六十以上的兒童文學(xué)作品都出自于教材編寫者之手，大部分作品都存在“本文有刪節(jié)”這樣的標(biāo)注，這無疑影響了文章的原本價值與精髓。第二，小學(xué)語文教材編選的兒童文學(xué)作品基本上都是國內(nèi)作品，缺乏國外作品，雖然我國教育注重民族精神與民族意識培養(yǎng)，熱愛中國語言文字文化，但這并不意味著放棄國外優(yōu)秀知識與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，我們依然需要打開學(xué)生的國際視野，因此合理選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品對兒童文學(xué)中小學(xué)語文課程資源的開發(fā)有著積極促進(jìn)作用。

3.積極開展課外閱讀活動

教學(xué)是為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，所以兒童文學(xué)中小學(xué)語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生融入兒童文學(xué)世界中、切實了解與掌握兒童文學(xué)，尤其需要加強(qiáng)課外兒童文學(xué)閱讀活動的開展。具體來說，首先語文教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品閱讀，在此基礎(chǔ)上積極開拓課外作品，并利用適當(dāng)?shù)臅r間開展課外閱讀活動，如早讀課時間、班隊活動時間等；其次家長需要轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)建親子閱讀理念，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，合理引導(dǎo)孩子閱讀，例如可以讓家長每天在親子休閑時間給孩子念兒童小說，黃蓓佳和曹文軒的兒童小說都是不錯的選擇，教師在課堂上可以讓學(xué)生談?wù)勑≌f閱讀的感受，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能夠提升學(xué)生對于小說、散文等文學(xué)形式的閱讀興趣，為終身閱讀打下堅實的基礎(chǔ)；最后，社會圖書館或者是銷售部門除了需要為學(xué)生提供相應(yīng)的教輔資料，還需要為學(xué)生提供優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，從而避免出現(xiàn)學(xué)生過于注重作業(yè)練習(xí)輕視兒童文學(xué)作品閱讀的現(xiàn)象。

總而言之，兒童文學(xué)和小學(xué)語文有著密切聯(lián)系的關(guān)系，即兒童文學(xué)是小學(xué)語文不可或缺的部分，小學(xué)語文教學(xué)又需要認(rèn)真開發(fā)此課程資源，可見兒童文學(xué)中的小學(xué)語文課程資源開發(fā)勢在必行。但兒童文學(xué)中的小學(xué)語文課程資源開發(fā)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此提升語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)、選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、積極開展課外閱讀活動至關(guān)重要，從而真正提升小學(xué)生兒童文學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：衡陽縣洪市鎮(zhèn)中心小學(xué)）