慕課在我國(guó)成為一大潮流，這種形式讓許多高校的教育資源得到了利用。慕課的受眾群體特點(diǎn)是現(xiàn)在學(xué)者們研究的重點(diǎn)。慕課受眾的認(rèn)同度與慕課的教育效果之間的聯(lián)系也是研究的重要組成部分。本文主要從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了一些相關(guān)建議，希望可以促進(jìn)慕課的發(fā)展。

慕課主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程在線開(kāi)放，其規(guī)模巨大，不受時(shí)間限制，不受地點(diǎn)約束，受眾人數(shù)量大而且沒(méi)有限制。慕課在我國(guó)的推廣有助于利用高校教育資源和城市教育資源優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)均衡教育資源，增加教育公平性。目前在我國(guó)的應(yīng)用還不夠成熟，尚處在初級(jí)階段。需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生這四個(gè)主體共同努力才可以逐步促進(jìn)慕課的發(fā)展。

一、慕課的受眾認(rèn)同度

從我國(guó)關(guān)于慕課的調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，目前已經(jīng)接受過(guò)慕課的受眾人群主要集中在那些獲得了大學(xué)學(xué)位的人中間。正是由于這一部分人具備了基本的學(xué)習(xí)能力，而且具有相對(duì)豐富的知識(shí)，能夠利用慕課這一方式獲得更加多的知識(shí)。這一部分人員獲得大學(xué)學(xué)位之前所接受的教育讓其更加容易接受慕課這種新型的獲取知識(shí)的形式。此外研究數(shù)據(jù)還表明，相對(duì)女性來(lái)講，男性更愿意通過(guò)慕課獲得想要的內(nèi)容。當(dāng)然從這兩個(gè)特征看，利用慕課這一渠道獲得知識(shí)的人群年紀(jì)都集中于20歲到25歲。從全世界統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，慕課這種開(kāi)放式的課程受歡迎的程度相當(dāng)高，利用價(jià)值也隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和完善越來(lái)越高。據(jù)數(shù)據(jù)表明在全球都有慕課學(xué)員，不同地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和教育水平的不同會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，運(yùn)用慕課資源的學(xué)員會(huì)比那些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)更多一些，同時(shí)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用慕課的效率和質(zhì)量也更高，這是因?yàn)槟秸n需要信息設(shè)備作為資源傳遞的載體，發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用信息設(shè)備的普及程度要比落后地區(qū)更廣，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人們更容易接納和認(rèn)可新興事物。所以，經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平不同的地區(qū)，其慕課學(xué)員呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也各有所差異。

盡管現(xiàn)在慕課的學(xué)員和擁護(hù)者越來(lái)越多，遍布范圍越來(lái)越廣。但是從一些具體的數(shù)據(jù)可以看出，大部分的慕課學(xué)員經(jīng)常表現(xiàn)出沒(méi)有耐心的特點(diǎn)。比如調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一些學(xué)員很難完成慕課課程的全部，大部分只會(huì)完成很小一部分，能夠完成一半的人非常少。從全球慕課課程的情況來(lái)看，歐洲國(guó)家中的學(xué)員相對(duì)要多一些，而且具有很好的參與率。我國(guó)和一些亞洲國(guó)家的學(xué)員參與率比較低。具體研究慕課的參與率可以知道，參與率最高的人群是博士。但是另外一個(gè)情況是未獲得高中畢業(yè)的學(xué)員在慕課課程中的參與率比較高?？梢钥闯?，慕課的受眾群集中于那些具有獲得知識(shí)的熱情的人。從學(xué)員注冊(cè)課程的數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)，那些往往僅僅注冊(cè)一門(mén)課程的學(xué)員比起那些注冊(cè)了多門(mén)課程的學(xué)員參與率要低得多。但是值得注意的是如果一些學(xué)員注冊(cè)了六門(mén)以上的課程，則參與率又會(huì)表現(xiàn)出下降的情況。

二、慕課的教育效果研究

（一）慕課受眾范圍擴(kuò)大

慕課這一開(kāi)放課程平臺(tái)最大的特點(diǎn)就是與國(guó)際上的很多高校之間形成聯(lián)系，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系。在這些基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出具有高質(zhì)量的課程，由于合作的對(duì)象有很多，加之現(xiàn)代國(guó)際高校數(shù)量眾多，資源自然也就隨之豐富起來(lái)。慕課課程平臺(tái)的開(kāi)放對(duì)于那些沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的人具有極為重要的積極意義，不僅可以給他們提供一個(gè)最直接便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能夠觀看到最優(yōu)質(zhì)、最先進(jìn)的各種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為那些已經(jīng)離開(kāi)了學(xué)校但仍想要繼續(xù)獲得知識(shí)的人提供了一個(gè)非常有用的學(xué)習(xí)渠道?？傊?，慕課的出現(xiàn)從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，就是反映出現(xiàn)代人越來(lái)越強(qiáng)烈的求知欲望，慕課的作用就是在最大程度上滿足這些求知欲。當(dāng)然很明顯慕課確實(shí)可以令很多人享受到高質(zhì)量的教育課程，獲得更加豐富有意義的知識(shí)。再加上這些課程并沒(méi)有對(duì)使用者的身份進(jìn)行任何限制，不管學(xué)員的身份、背景、年齡以及職業(yè)，只要這些人想要學(xué)習(xí)，那么慕課確實(shí)能夠起到一個(gè)知識(shí)平臺(tái)的作用。因此可以看出慕課的一個(gè)非常重要的教育效果就是其能夠讓很多的人接受教育，受眾范圍非常的廣。學(xué)員在準(zhǔn)備接受慕課的時(shí)候，需要做好一些準(zhǔn)備工作，最主要的就是應(yīng)該提前了解那些重要的先修知識(shí)，具備基本的學(xué)習(xí)熱情便可以了。慕課課程提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)不需要學(xué)員繳納昂貴的學(xué)習(xí)費(fèi)用，或者只是需要一些很低的基礎(chǔ)費(fèi)用。通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)大力推廣慕課課程這一新興的學(xué)習(xí)方式，就能夠逐漸實(shí)現(xiàn)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于實(shí)現(xiàn)的終身教育目標(biāo)，同時(shí)，慕課課程的普及對(duì)于提高國(guó)民的受教育水平和綜合素質(zhì)，以及推動(dòng)我國(guó)的文化建設(shè)工作都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

（二）慕課促進(jìn)了師生和諧關(guān)系

慕課這種教育形式另外一個(gè)效果就是令師生之間的關(guān)系更加和諧，這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間有效的交流和溝通，長(zhǎng)此以往，兩者之間的就會(huì)形成一種有機(jī)聯(lián)系，既可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解接受能力。當(dāng)然與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比或者與傳統(tǒng)的知識(shí)傳播渠道相比，慕課的特點(diǎn)是將教育者和受教育者之間的主動(dòng)性位置進(jìn)行了調(diào)換。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都是固定的，學(xué)生沒(méi)有選擇教師的權(quán)利和空間。但是在慕課課程中，學(xué)員可以根據(jù)自身對(duì)于知識(shí)的需求任意選擇教育者，這樣在師生之間便奠定了一個(gè)和諧交往的基礎(chǔ)。加之慕課平臺(tái)有一個(gè)很重要的組成部分，由于慕課利用的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此在慕課平臺(tái)中往往會(huì)設(shè)置一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，更加有利于教育者和受教育者之間展開(kāi)有效的互動(dòng)，并能夠在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行多次溝通和交流，在雙方之間形成平等自由的學(xué)習(xí)形式，受教育者學(xué)習(xí)起來(lái)愈加主動(dòng)自覺(jué)。此外，慕課平臺(tái)上的這種交流互動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，而且是雙向交互的交流平臺(tái)，教育者能夠及時(shí)獲悉受教育者的學(xué)習(xí)情況，給予一些有針對(duì)性的建議，同時(shí)，受教育者也可以向教育者提出自己的疑惑，并快速獲得對(duì)方的解答，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)積累過(guò)多的問(wèn)題得不到解決。教育者的身份性質(zhì)發(fā)生了很大的變化，即從一個(gè)知識(shí)傳播者的身份成為了一個(gè)引導(dǎo)者，受教育者在整個(gè)過(guò)程中的主體地位得到了尊重。這種方式還可以鍛煉學(xué)生的自主性和自律性，養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣。

（三）慕課豐富了反饋形式

慕課課程范圍一般都比較大，網(wǎng)絡(luò)課程方便了學(xué)生和教師之間的交流。學(xué)生與教師之間的交流不會(huì)受到地域、時(shí)間、形式的限制?？傊容^方便，加之有一個(gè)基本的交流平臺(tái)，學(xué)生想要針對(duì)課程內(nèi)容和教育者進(jìn)行反饋的時(shí)候，方便快捷很多。不僅如此，慕課開(kāi)發(fā)者為了讓慕課的質(zhì)量在發(fā)展中不斷提高，也開(kāi)發(fā)出了很多種不一樣的反饋形式。一般情況下慕課的形式都是視頻和音頻的形式，即利用多媒體設(shè)備和流媒體設(shè)備進(jìn)行，體現(xiàn)的是一種交互性，因此反饋形式具備多樣化的特點(diǎn)。當(dāng)然慕課課程的反饋交流平臺(tái)不僅僅限于慕課課程，現(xiàn)代社交工具的豐富。慕課開(kāi)發(fā)者也在與時(shí)俱進(jìn)。因此受教育者完全可以利用博客、郵箱等方式進(jìn)行反饋。

（四）慕課豐富了教育方法

慕課的特征前文已經(jīng)說(shuō)得非常清楚，即不僅具有多樣受眾群，還具有信息豐富和反饋形式多樣的特點(diǎn)。不僅如此慕課還能夠豐富教育方法，教育方法在慕課中所表現(xiàn)出的靈活性非常明顯。從慕課的性質(zhì)和近年來(lái)受到的成效可以看出，其對(duì)于教育方法來(lái)講是一種很大的變革。慕課課程的開(kāi)發(fā)者結(jié)合了受眾的特點(diǎn)和需求，針對(duì)課程形式和內(nèi)容作出了很多的改進(jìn)和完善。比如通過(guò)將一些時(shí)間較長(zhǎng)的課程切分為二十分鐘左右的課程，以便契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠保證知識(shí)的傳播效果。一些教育者也通過(guò)慕課這種課程平臺(tái)不斷完善自身的教學(xué)方法，經(jīng)常會(huì)通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)和郵件等形式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從學(xué)生那里獲得最為直接客觀的反饋信息，盡快針對(duì)自身的教學(xué)方法作出調(diào)整。過(guò)去一些教育機(jī)構(gòu)在推廣自身的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候往往依靠單一的視頻，慕課課程開(kāi)發(fā)之后則是利用網(wǎng)絡(luò)形成在線觀看效果。慕課未來(lái)的發(fā)展方向必然還是需要結(jié)合受眾的特點(diǎn)科學(xué)技術(shù)的情況進(jìn)行，無(wú)論如何，慕課未來(lái)的發(fā)展都是相當(dāng)可觀的。

三、結(jié)束語(yǔ)：

慕課這一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，從它的性質(zhì)上來(lái)看其實(shí)屬于一個(gè)系統(tǒng)工程。需要從多個(gè)方面著手進(jìn)行推廣和發(fā)展。就政府、學(xué)校、教師、學(xué)生這四個(gè)主體而言，最重要的是要參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的方法和措施。目前我國(guó)慕課的發(fā)展最需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)觀念，積極吸收新的方法、技術(shù)，才會(huì)令慕課朝著我們所期待的方向發(fā)展。

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）