心理學(xué)作為職業(yè)院校當(dāng)中對學(xué)生價值觀進(jìn)行提高的重要保證，對促進(jìn)學(xué)生價值觀、人生觀、思想觀都具有舉足輕重的作用，因此本文以職業(yè)院校中對學(xué)生價值觀培育的心理學(xué)分析，以其中的缺陷入手，進(jìn)而對產(chǎn)生這些缺陷的影響因素進(jìn)行分析，最終總結(jié)相關(guān)方案予以解決，促進(jìn)對職業(yè)院校中學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)和提高。

一、職業(yè)院校中學(xué)生心理價值觀存在的主要缺陷

1.1在擇業(yè)價值上偏重于個人

職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展正在處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)建的重要時期，伴隨著社會的不斷發(fā)展，以及對個人利益表現(xiàn)的承認(rèn)和肯定，許多學(xué)生逐漸對社會價值觀念呈現(xiàn)出一種淡化的狀態(tài)。在進(jìn)行擇業(yè)的時候也更加注重對自我價值的實現(xiàn)，通常會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的以自我為中心的嚴(yán)重傾向，一些學(xué)生在選擇自己的職業(yè)的時候，很少考慮到整個國家以及社會的需求，將個人的自我價值實現(xiàn)放在整個擇業(yè)過程當(dāng)中的首要位置，而在個人的利益與整個集體的利益出現(xiàn)矛盾的時候，往往會選擇個人以及自我價值的維護(hù)，這種以個人為重新的個人實現(xiàn)思想對學(xué)生的發(fā)展帶來重要的影響。

1.2注重對自我價值的實現(xiàn)

許多學(xué)生在對做各方面的事情上都大多以個人為主體，注重個人的努力，強(qiáng)調(diào)對自我價值的實現(xiàn)以及個人后期的發(fā)展，集體和協(xié)助觀念、服務(wù)以及風(fēng)險意識，或者艱苦奮斗的作風(fēng)不強(qiáng)。因此，在社會以及生活當(dāng)中寧愿充當(dāng)主角，也不愿意去當(dāng)一個配角，寧愿重復(fù)性的對重要的事物辦理也不愿意做一些低層次的任務(wù)，因此會進(jìn)一步削弱學(xué)生基礎(chǔ)知識的發(fā)展，為后期有效的發(fā)展具有很大的影響。

1.3服務(wù)意識較弱而且缺乏合作意識

在職業(yè)院校當(dāng)中，學(xué)生針對服務(wù)這一概念進(jìn)行理解往往都是片面的，僅僅只是狹隘理解以及單方面追求“自我實現(xiàn)”、“自我選擇”，使得學(xué)生在工作中的服務(wù)意識不強(qiáng)。同時，很多學(xué)生到了工作崗位以后，不懂得如何與不同個性、不同年齡、不同職務(wù)的人進(jìn)行交往、從而與同事之間缺乏溝通交流，影響團(tuán)隊合作。

二、影響職業(yè)院校中學(xué)生心理價值觀培育的主要因素

2.1家庭因素的影響

父母是孩子的第一任老師，家長的言談舉止對孩子的成長起著潛移默化的作用，溫馨和諧的家庭環(huán)境是孩子健康成長的重要環(huán)境。而大多數(shù)家長缺乏基本的教育心理學(xué)方面的知識，不懂得如何教育青春期的孩子，所以，這個年齡段孩子的教育問題家長就理所當(dāng)然地推到學(xué)校身上。再加上有些家長的工作很忙，壓力也很大，往往忽視了與孩子交流；有些家長自身對社會、事物的看法比較偏激，從而給了孩子錯誤的引導(dǎo)；有些家長對孩子太嚴(yán)厲或太溺愛，使孩子形成自卑、自私、不負(fù)責(zé)任等不良個性。

2.2社會因素的影響

職業(yè)院校當(dāng)中的學(xué)生作為整個職業(yè)價值觀形成的重要場所，而對于他們所表現(xiàn)出來的思想觀點、看法以及最終的評價都是依據(jù)期自身內(nèi)部的需求以及滿足程度進(jìn)行人事的。對于目前的職業(yè)院校當(dāng)中，大多都是90后的一些學(xué)生，而這些學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性通常比較強(qiáng)烈，在對新事物接受的能力上也相對較強(qiáng)，而且對生活當(dāng)中事物都有著自己獨特的看法以及觀點，但是由于這些學(xué)生相對較為年輕，社會經(jīng)歷和所經(jīng)受過的事物都比較少，對一些是非很難做出準(zhǔn)確的判斷，其看法往往容易受到他人的影響，帶有一定的盲目性和片面性。在改革開放條件下，各種文化思潮的涌人使我國的文化呈現(xiàn)出多元化，在這樣多元文化背景下，高職校學(xué)生獲取文化營養(yǎng)的途徑多了，但由于學(xué)生主體意識不強(qiáng)，再加上學(xué)生的獵奇心理強(qiáng)烈，越是出新出奇的言論越能吸引他們。尤其是社會不良現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)的影響尤為嚴(yán)重，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得有些學(xué)生的人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，產(chǎn)生厭世、抵觸或仇恨、不信任等等陰暗心理。

2.3網(wǎng)絡(luò)因素的影響

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)當(dāng)代人們生活和生活難以割舍的一個重要的組成部分，并對人們的生活方式以及思維產(chǎn)生了極大的影響。而大學(xué)生作為街粗網(wǎng)絡(luò)最多的一種群體，首先，網(wǎng)絡(luò)對其人際關(guān)系所形成的模式進(jìn)行影響，擴(kuò)大了整個學(xué)生的交往范圍，同事還進(jìn)一步對學(xué)生的就業(yè)途徑以及信息搜索帶來了方便，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)更為直接的對自己所需要了解的公司狀況進(jìn)行分析，極大促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)的方便性。

另一方面，隨著信息傳播的快速和便捷化，網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面效應(yīng)也逐漸增大，目前，我國正處在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)用不夠完善的發(fā)展階段當(dāng)中，長期與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行接觸，學(xué)生所表現(xiàn)出來的價值觀念很容易在互聯(lián)網(wǎng)信息的沖擊之下趨于多樣化和個性化的發(fā)展趨勢，進(jìn)而對所形成的價值觀念難以保持有效的統(tǒng)一，這就會對價值標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定以及后期的支配產(chǎn)生很大的削弱，進(jìn)而造成道德評價體系難以保證，造成嚴(yán)重的混亂狀態(tài)。

三、心理學(xué)對大學(xué)生提高價值觀教育的重要啟示

3.1構(gòu)建職業(yè)院校個體價值教育新理念

針對學(xué)生個體價值觀教育作為職業(yè)院校中具有系統(tǒng)化特點的工程，其必須要求在學(xué)校與家庭、社會三方面的共同之下，才能夠有目的、有計劃、正規(guī)化的對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育。因此，在職業(yè)院校當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸依據(jù)青少年所表現(xiàn)出來的生理特點、心理特點以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，進(jìn)而確定在知識教授的時候由淺入深、由低到高的逐層深入。另外，大學(xué)生在進(jìn)行日常生活實踐的過程當(dāng)中，也會遇到多不同的問題及困難，這些困難往往會對學(xué)生的價值觀教育所表現(xiàn)出來的積極心理進(jìn)行破壞，如果我們在這時候沒能找到適應(yīng)于期發(fā)展的離心特點的話，以為采用單一的教育手段，則很難促使他們對未來價值觀念的教學(xué)，所以在這個時候，教師更應(yīng)該依據(jù)情況探究學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行教育。

3.2增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的自我教育能力

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到，對于教育的最終目的而言，不僅僅只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。也就是“授人以漁，而不是授人以魚”，因此，不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自我教育則是未來社會發(fā)展的必然趨勢，也是教育自身所具有的重要要求。而作為教師，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐當(dāng)中，幫助大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取分析、理解和探討新知識的能力，進(jìn)而通過社會實踐中的資源整合，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

3.3采用“情感體驗”的方式進(jìn)行教學(xué)

心理學(xué)研究表明，人獲取成功當(dāng)中，20%是靠智力，而80%則是非智力的因素。情感因素作為在非智力因素當(dāng)中具有非常重要的調(diào)節(jié)作用，也是接受社會規(guī)范系統(tǒng)以及人性生活當(dāng)中不可獲取的重要因素，因此在教育教學(xué)當(dāng)中，有效的采用情感體驗的方式進(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生情感與心理的培養(yǎng)，則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

（作者單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)）