高職高專院?，F(xiàn)如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)們大多數(shù)存在著學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象，大多數(shù)還習(xí)慣著初高中老師追趕學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式，這就制約著高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。我國近幾年職業(yè)技能大賽的開展，對高職高專院校師生們了解行業(yè)、企業(yè)崗位需求提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過參加技能大賽不但提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了專業(yè)教師的實(shí)操能力、教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使高職高專的教育水平進(jìn)一步提升。

職業(yè)技能大賽是一個(gè)文化傳播、技術(shù)交流的平臺(tái)，體現(xiàn)了高職高專院校各專業(yè)同學(xué)良好的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)了院校之間的學(xué)習(xí)交流，推進(jìn)了高職高專人才培養(yǎng)工作能力和水平的發(fā)展，同時(shí)也為未來企業(yè)工作崗位選拔出了優(yōu)秀的員工。職業(yè)技能大賽的舉辦宗旨在于引領(lǐng)推進(jìn)高職高專院校專業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展和改革，為同學(xué)提供了展示技能水平和企業(yè)選拔出優(yōu)秀高等應(yīng)用型人才提供廣闊平臺(tái)。職業(yè)技能大賽在舉辦過程中堅(jiān)持比賽內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向的模式，技能實(shí)操與崗位對接的方式，以培訓(xùn)和模擬操作、比賽結(jié)合的方式，為社會(huì)培養(yǎng)高層次的技能型人才。

近年來高職高專職業(yè)技能大賽提倡的是各專業(yè)在教育領(lǐng)域中如果實(shí)行純粹的理論式教學(xué)是很難達(dá)到教學(xué)中所預(yù)期成果，同學(xué)們大多數(shù)也很難理解專業(yè)理論知識，對學(xué)習(xí)的狀態(tài)非常不樂觀，在實(shí)際教學(xué)中我們只有把實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)技能作為培訓(xùn)重點(diǎn)，這樣才能夠讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目的，只有通過實(shí)際操作上的培訓(xùn)方式，同學(xué)們將能夠把自己學(xué)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，從而達(dá)到動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的很好培養(yǎng)。在職業(yè)技能大賽培訓(xùn)的思維理論研究能力培養(yǎng)中根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該建立師生互動(dòng)關(guān)系，研究新的培訓(xùn)模式和技能訓(xùn)練；開展“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)；在培訓(xùn)課程的編排上突出專業(yè)內(nèi)容設(shè)置的社會(huì)實(shí)用性，注重崗位能力的培養(yǎng)。

我國高職高專藝術(shù)類專業(yè)擴(kuò)大招生，報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生逐年增加。這體現(xiàn)了該專業(yè)的社會(huì)需求和就業(yè)前景，也給高職高專院校帶來了新的教育教學(xué)壓力，在學(xué)校短短三年的時(shí)間，如何來按照市場需求培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力出類拔萃的應(yīng)用型人才是一個(gè)關(guān)鍵的問題。本篇文章即從參加職業(yè)技能大賽中教師對同學(xué)培訓(xùn)的人文素質(zhì)、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，并對由此產(chǎn)生的問題進(jìn)行了探討。如實(shí)的還原高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)的基本情況，并研究分析出職業(yè)技能大賽培訓(xùn)期間各方面因素成因是這次需要解決的。

一、高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)參加職業(yè)技能競賽培訓(xùn)的基本情況

職業(yè)技能大賽的開展體現(xiàn)了高職高專在人才培養(yǎng)上的課程文化目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施，它指領(lǐng)了高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)的課程建設(shè)，給予了高職高專院校教育教學(xué)深厚的文化理論內(nèi)涵。當(dāng)前人才市場對藝術(shù)專業(yè)人才需求量非常的大，這就使得高職高專院校相繼開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)，從而出現(xiàn)高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)報(bào)考熱的主要原因。高職高專職業(yè)技能大賽引領(lǐng)了同類院校的專業(yè)教學(xué)改革，全面提升技能教學(xué)質(zhì)量。本文以我校美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群中各專業(yè)作為切入點(diǎn)，從我校美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)各類專業(yè)師生參加職業(yè)技能大賽后進(jìn)行教學(xué)改革施展，對本省職業(yè)技能大賽技能價(jià)值、基于高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能大賽培訓(xùn)的思維理論研究以及全面提升技能教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

（一）同學(xué)大賽培訓(xùn)期間思想狀態(tài)分析。

高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)們是一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)性群體，他們思想顯明、情感活躍，大多重視本性思想，重視無拘無束，但是這些高職高專藝術(shù)生文化課成績大多非常之差，專業(yè)水準(zhǔn)也多低于本科院校同類專業(yè)同學(xué)，因此，他們對未來感覺到茫然無措，對于所在高職高專院校缺少信心和信任，對于自身的發(fā)展缺乏信賴，容易產(chǎn)生自卑心與焦躁感，這就使得不能將精力完全的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中并發(fā)揮出來?？偟膩碚f，高職同學(xué)缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

盡管同學(xué)們對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有著很高的好奇心和求知欲。但是，由于自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)力相對較弱，廣泛的缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，缺少對知識心領(lǐng)神會(huì)的能力，缺少強(qiáng)而有效的學(xué)習(xí)方式方法，對教師的講解不理解或無法達(dá)不到預(yù)期的理解程度，加之與教師溝通能力欠缺，他們就會(huì)對新的文化理論和專業(yè)知識產(chǎn)生排斥心理與距離之感，影響以后專業(yè)技能和實(shí)操能力的掌握，進(jìn)而影響專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）同學(xué)大賽培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)情況分析。

高職高專的同學(xué)們在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)課程比文化課程更加的感興趣，尤其是在與專業(yè)技能培訓(xùn)課程的市場需求密切相關(guān)的內(nèi)容上更為突出，形成所謂的特殊的重專業(yè)輕理論，忽視甚至放棄文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)技能發(fā)展和文化發(fā)展失衡。

對基礎(chǔ)課程開設(shè)的重要性了解不足，高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)立包括了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程?；A(chǔ)課程開設(shè)的時(shí)間一般是二到三個(gè)學(xué)期。關(guān)于高職院校的藝術(shù)生而言，自身較弱的學(xué)習(xí)文化理論理解能力使得他們在專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)上存在必然的難度。而且大多數(shù)的同學(xué)們對專業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)識的重要性不夠。未來沒有扎實(shí)的專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，缺乏豐富的文化理論背景知識，這些因素將會(huì)嚴(yán)重的制約高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)們的未來成就。

二、高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)的能力培養(yǎng)之思維理論

（一）研究新的實(shí)踐教學(xué)模式

我校美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊制的教育教學(xué)模式，實(shí)際上就是“師徒制”的教學(xué)方式，也就是以前那種師傅收徒弟的教學(xué)形式。即以同學(xué)為本、以工作室為依托，以項(xiàng)目教學(xué)實(shí)題操作的形式在工作室完成高職三學(xué)年的課外課程。這種教學(xué)形式不僅可以使師生建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，更能夠凸出同學(xué)們職業(yè)能力的培養(yǎng)，使同學(xué)能力強(qiáng)而專，促進(jìn)高職高專教育教學(xué)與就業(yè)的有力鏈接。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，建立實(shí)體實(shí)作、需題擬作的創(chuàng)意型、高技能型的人才培養(yǎng)模式，讓同學(xué)們在校所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)切實(shí)結(jié)合，得以強(qiáng)有力的提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型專業(yè)人才的素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，重視培訓(xùn)鍛煉同學(xué)們的綜合設(shè)計(jì)和掌握大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，使同學(xué)們徹底的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在現(xiàn)實(shí)工作中的流程和各個(gè)環(huán)節(jié)面臨的問題及相應(yīng)的解決方法，培養(yǎng)同學(xué)的設(shè)計(jì)流次序理念和良好的工作習(xí)慣，為畢業(yè)后迅速上崗打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過這一教育教學(xué)模式來強(qiáng)調(diào)出將來服務(wù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、強(qiáng)調(diào)工作團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維鍛煉與設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合，為此更好的增強(qiáng)同學(xué)們工作的崗位能力。

（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

老師是同學(xué)們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該始終貫穿在整個(gè)三年的教育教學(xué)過程中，使同學(xué)們在自主、合作中探究知識與技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，對于同學(xué)們學(xué)習(xí)知識、掌握技能起到至關(guān)重要的作用，因此，開拓新的教育教學(xué)形式有著積極地現(xiàn)實(shí)意義。

在“實(shí)際操作環(huán)節(jié)”的教育教學(xué)中，為了讓同學(xué)們將所學(xué)文化理論知識和企業(yè)行業(yè)需求良好的融合，高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要引進(jìn)“雙師型”教師和聘用在各設(shè)計(jì)行業(yè)著名的企業(yè)專家到學(xué)校授課，將會(huì)更加容易引起同學(xué)們求知的欲望；另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，實(shí)行校企合作、逐步建立雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)的平臺(tái)；應(yīng)當(dāng)激勵(lì)教師們多多參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)管理等社會(huì)工作活動(dòng)中去，這樣既可以豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以增加個(gè)人的專業(yè)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)每學(xué)期都要安排中青年教師利用階段性時(shí)間參與企業(yè)的掛職鍛煉，一方面為企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，增加企業(yè)設(shè)計(jì)知識力量；另一方面，老師們通過企業(yè)該做實(shí)際的鍛煉，在現(xiàn)實(shí)情況中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)水平與市場需求同步，把書本上的理論設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作實(shí)踐中去。

（三）突出專業(yè)課程設(shè)置的社會(huì)實(shí)用性

通過考察研究后發(fā)現(xiàn)，高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各人才培養(yǎng)方案課程的設(shè)置上，多數(shù)都存在本專業(yè)理論課程安排過少或沒有的現(xiàn)象，“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程”如PS、CDr等安排學(xué)期太晚，或是課時(shí)量不夠等情況。例如，我校美術(shù)系在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中，理論課程《中外XX史》共為42課時(shí)，就再也沒有相關(guān)或接近的專業(yè)理論課程了；人才培養(yǎng)方案中在一年級的第二學(xué)期開設(shè)了軟件輔助設(shè)計(jì)課程，這也是為了滿足了同學(xué)對設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的需要，為了迎合職業(yè)技能大賽，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，把比賽內(nèi)容放到項(xiàng)目教學(xué)課程中去近兩年剛剛改革的。

在新的人才培養(yǎng)方案中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和課時(shí)安排上應(yīng)該增強(qiáng)科學(xué)文化素養(yǎng)，設(shè)計(jì)素養(yǎng)，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。我們將課程設(shè)置分為幾個(gè)板塊，如文化理論板塊，這是必備的背景知識系統(tǒng)，像藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可開些美術(shù)史、美學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)、市場營銷學(xué)等相關(guān)的人文社科課程，為同學(xué)打下寬厚的文化理論功底；在設(shè)計(jì)技能模塊中，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐操作能力教學(xué)，適應(yīng)人才市場需求；在與實(shí)際情況相結(jié)合的過程中，使同學(xué)們操作實(shí)踐設(shè)計(jì)中應(yīng)用的一些相關(guān)理論知識。比如，服裝設(shè)計(jì)與制版工藝結(jié)合的知識，平面設(shè)計(jì)與印刷結(jié)合的知識，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與具體施工結(jié)合的知識，增強(qiáng)同學(xué)文化理論與專業(yè)技能知識相結(jié)合的社會(huì)實(shí)用性。

總之，同學(xué)作為高職高專教育模式下的成果，其能力決定著高職高專教育的走向。跟隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的大規(guī)模發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群成長的突飛猛進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)依附自己的優(yōu)勢服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面。高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育學(xué)作為社會(huì)企業(yè)與的一個(gè)供應(yīng)環(huán)節(jié)，應(yīng)依附于市場上的人才需求，建設(shè)合理的、多元化的培養(yǎng)教育教學(xué)機(jī)制，走上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場相融合的道路。以職業(yè)技能大賽為主的各種專業(yè)競賽，旨在促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。高職高專職業(yè)技能大賽不但反應(yīng)了有關(guān)技術(shù)發(fā)展傾向和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際水平，并且是更好的反映了企業(yè)對人才需求的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，故而高職高專院校應(yīng)當(dāng)以參加職業(yè)技能大賽為重要機(jī)會(huì)，掌控好人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過參加職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)來提高同學(xué)們的思維理論水平，促進(jìn)同學(xué)們綜合素質(zhì)的提升。

項(xiàng)目來源：本文系2015年教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教育科研課題《從職業(yè)技能大賽談同學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號WH125YB78。

（作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院）