摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)快速地發(fā)展，“微課”悄悄地走進中高職汽車教學當中。本文論述“微課”的概念，以汽車故障診斷課程中的發(fā)動機抖動故障為學習內(nèi)容，探討“微課”是如何巧妙地應(yīng)用，提高學生的學習興趣和解決實訓中的重點、難點，極大地推動汽車維修專業(yè)的現(xiàn)代化教學。

關(guān)鍵詞：微課；課程教學；汽車故障

1引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)物的發(fā)展，不僅影響到人們的生活，而且不斷地增加學校在教學當中應(yīng)用的手段，對教學也產(chǎn)生了極大的推動作用。特別對于中高職汽車維修專業(yè)的教學，便于解決教學中的重點、難點，是教學中必不可少的教學手段，如今逐步成為教師教學的新型模式。

2“微課”的定義與特點

2.1“微課”定義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

2.2“微課”特點

“麻雀雖小，五臟俱全”形容“微課”最為貼切，對“微課”進行研究探討，總結(jié)有以下幾個主要的特點。

（1）“微課”只講授一到兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，許多人稱之為“碎片化”?！拔⒄n”是針對特定的目標人群，傳遞特定的知識內(nèi)容，“微課”一般時長為10分鐘以內(nèi)。

（2）“微課”內(nèi)容少，有針對性。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”主題突出，某種程度上更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學中的某個汽車知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學。

（3）簡易制作。我們每一個人已離不開手機，隨手一部手機就可以制作“微課”，方便拍攝下教學操作過程中的細節(jié)小視頻，也可以通過手機進行傳播教學視頻。

3汽車故障診斷的傳統(tǒng)教學和“微課”教學對比

（1）傳統(tǒng)粉筆教學和PPT課件教學對學生吸引性不夠高，無法吸引調(diào)皮好動的汽修學生，課堂效率偏低。“微課”教學屬于視頻動態(tài)教學，相比文字和圖片更加生動，能吸引學生注意力。教學中能夠用視頻表達一般不采用文字或圖片表達，這樣更加能讓學生理解。

（2）傳統(tǒng)實操過程中，面對幾十人的班級，教師實操演示過程，無法全面地展示每一個細節(jié)給所有學生觀看，對教學具有局限性。相比之下，“微課”教學能夠在大屏幕上展示拆解的每一個細節(jié)，便于全班同學觀看學習，可以清晰傳達教師的操作過程。

（3）傳統(tǒng)通過文字教學，把汽車相關(guān)的工作原理傳授給學生，這種教學不夠形象，具有抽象性。相反，“微課”教學可以形象、全面、簡單和簡潔地傳遞知識給學生，學生更為容易接受。

（4）傳統(tǒng)單純文字教學在傳授知識形式上一致，無法突出重點、難點?！拔⒄n”視頻教學變成單純的文字教學的一種“特色”，突顯課程中一個重點、難點或疑點。“微課”展示一個課程的某個細節(jié)，研究的問題來源于教學實踐中的具體問題，有很強針對性。

4“微課”教學在汽車故障診斷中的應(yīng)用

學校對教學非常重視，開展“微課”競賽，制作和嘗試“微課”教學。下面以汽車發(fā)動機抖動故障作為教學的案例，探討“微課”在汽車故障診斷教學中的應(yīng)用。

4.1教材內(nèi)容分析

校內(nèi)使用《汽車故障診斷與維修》和《汽車維修手冊》兩本教材。通過《汽車故障診斷與維修》教材學習汽車診斷和維修的基本方法，教材闡述很全面，知識點系統(tǒng)化。實操對《卡羅拉汽車維修手冊》進行參考，學習任務(wù)與企業(yè)典型工作任務(wù)相對接，更貼近社會企業(yè)實際情況。

4.2學生特征分析

本校汽車維修專業(yè)的學生，理論學習成績較差，感知能力差，不喜歡學習和單純的理論講解，有一定的自學能力，喜歡動手操作，具有較強探究欲。在技能掌握方面，能夠使用萬用表，對汽車故障診斷具有一定的基礎(chǔ)，可以對故障進行基本的分析，但對KT600故障診斷儀等設(shè)備不熟悉。

4.3教學目標

（1）專業(yè)能力目標：掌握豐田卡羅拉發(fā)動機抖動的診斷方法。（2）方向能力目標：具備查閱維修手冊和制定檢修計劃的能力。（3）社會能力目標：具有團隊精神，能發(fā)現(xiàn)問題并積極嘗試解決問題。

4.4教學重點、難點

（1）KT600故障診斷儀的正確使用方法。（2）發(fā)動機抖動故障診斷與判斷的技巧。

4.5教學策略和方法

（1）對學生進行發(fā)動機工作抖動檢修方法的講解。（2）課題引入能用視頻不用圖片，能用圖片不用文字的原則，保證生動簡潔易懂。（3）對重點、難點的兩個問題進行“微課”教學，然后再詳細講解。（4）“一帶一”學習，教師教組長，組長教組員。

4.6教學資源的準備

發(fā)動機抖動判定方法的微課、KT600故障診斷使用方法的微課、多媒體課件、卡羅拉實訓車、萬用表、KT600、工具箱等

4.7教學過程

（1）視圖激趣，設(shè)問導入。（2）知識點教學，針對重點和難點使用“微課”。（3）教師實操演示，然后學生實操。（4）設(shè)置小故障，技能比賽，提高學習興趣。（5）評和總結(jié)。（6）課后評價，教學反思。

4.8教學評價的設(shè)計

（1）掌握基礎(chǔ)知識。（2）學會發(fā)動機抖動檢修的方法。（3）以積極的心態(tài)參與實操。（4）有主動探究、發(fā)問的興趣和熱情。（5）實操協(xié)調(diào)合作，提高團體性。

4.9總結(jié)與反思

在發(fā)動機抖動章節(jié)教學中使用了“微課”教學，根據(jù)反饋得知“微課”教學應(yīng)該重點關(guān)注以下幾點：第一，“微課”應(yīng)該是對某個難點或重點的詳細且簡單的說明，目的性強，范圍小。它沒有傳統(tǒng)教學的面面俱到，但是可以解決難點或重點。第二，教學課堂不要連續(xù)過長時間播放“微課”，這樣會導致視覺疲憊。短時間播放視頻會顯得是課中的特殊之處，吸引學生的注意力。第三，“微課”拍攝的設(shè)備就是自己校內(nèi)實訓設(shè)備，這樣更加接地氣，學生更加容易接受和理解。如果是網(wǎng)上下載，就未必能達到所想要的教學效果。第四，“微課”講究實用，制作視頻要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，顏色搭配錯落有致，使整個視頻簡潔清新流暢。第五，“微課”的內(nèi)容必須具有很強的指向性。微課程是“解決某個問題的教學”和“帶學生進入情境”，知識點的選擇關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，主要鍛煉學生高層思維能力的發(fā)展，故必須針對課程的重點、難點、疑點問題進行集中講解，緊密圍繞主題，中心明確。第六，“微課”設(shè)計必須精良?！拔⒄n”本身要求時間就短，過長學生容易注意力不集中。因此，“微課”制作需要精心設(shè)計好教學內(nèi)容和認真拍攝好教學內(nèi)容。

4結(jié)語

“微課”的教學是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，教學手段隨著社會的發(fā)展不斷地豐富，教師需要掌握新的教學手段和方法，緊跟時代的步伐。實踐證明，汽車教學當中合理地利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作“微課”，能夠有效地提高教學效果和質(zhì)量。同時，我們教師要保持學習的心態(tài)，不斷學習，敢于創(chuàng)新，力爭更好地為學生服務(wù)。