翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，藍(lán)墨云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的服務(wù)平臺。將藍(lán)墨云班課服務(wù)平臺與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合運用在高職思想政治課教學(xué)中使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡單和高效，教學(xué)效果會有明顯提高，但其應(yīng)用效果也受到來自學(xué)生和教師方面的限制，對此提出了相關(guān)的思考。

一、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用背景

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展特別是大數(shù)據(jù)時代的來臨催生了碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的各種APP，傳統(tǒng)課堂已不能滿足信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，一種基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式悄然進(jìn)入了我們的視野。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。藍(lán)墨云班課是一款基于移動終端開發(fā)的即時反饋教學(xué)互動工具，是一款適用信息化教學(xué)的免費在線平臺。而基于藍(lán)墨云班課APP實施“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有效地促進(jìn)教師的教及學(xué)生的學(xué)。在這種教學(xué)模式下，云班課的手機(jī)App 具有支持教學(xué)過程的各種強大功能，教師和學(xué)生可以利用手機(jī)、平板或電腦在課堂內(nèi)外開展輕松有趣的互動教學(xué)。

二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程

高職思想政治課的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的理解和記憶，應(yīng)更一步體現(xiàn)學(xué)生的探索、思考和創(chuàng)新。教師教學(xué)不能一言堂，要引領(lǐng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生對問題的探討和思索；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是研究性的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才有利于學(xué)生思維的發(fā)展和對知識的更深層次的理解。

（一）基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一般構(gòu)造

老師在教學(xué)過程中，利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP 進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)等方面進(jìn)行積極互動。課前，將課程中的一些教學(xué)資源如教案、授課計劃、PPT、老師錄制的微課，以及與課程相關(guān)的圖片、視頻與網(wǎng)絡(luò)鏈接上傳至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并可通過 “通知”功能，提前給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)互動和檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識理解和掌握上聚焦的問題和難點；課堂上，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步檢查，主要以提問的方式進(jìn)行，教師就主要知識點進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答。對學(xué)生普遍認(rèn)為疑問和疑難的地方教師組織討論互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和認(rèn)識，學(xué)生會開動腦筋，激發(fā)思維和興趣。同時，教師在課堂上結(jié)合講授法，進(jìn)一步澄清教學(xué)的重要知識點，加深學(xué)生印象，并深入拓展相關(guān)知識內(nèi)容，這樣更加有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和鞏固，并能拓展思考更加感興趣的話題。課后，老師可以通過云班課軟件將作業(yè)發(fā)布至網(wǎng)上，同學(xué)們可以通過手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)，根據(jù)老師的要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻，并且老師可對班級的同學(xué)進(jìn)行分組，這樣老師可以抽空閑時間在手機(jī)上批改作業(yè)，給予學(xué)生經(jīng)驗值的獎勵，而提交作業(yè)后，同學(xué)們也可以進(jìn)行相互評價或分組評價，實現(xiàn)了多元的評價方式，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

（二）基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程時，最需要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如果我們在課堂一味的講授，很可能剝奪學(xué)生思考的權(quán)利和思維的樂趣，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谒{(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式督促了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為他們在課堂中的深入學(xué)習(xí)提供了思維的空間和可能性。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程為例，針對第一章理想信念這個主題，教師可以布置課前任務(wù)，要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并以“中國夢、我的夢”為主題撰寫演講稿，然后在課堂上組織演講比賽，這樣自然而然激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的興趣。學(xué)生在第五章有關(guān)社會公德內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在掌握了基本的知識點，如掌握了社會公德的特征、主要內(nèi)容等知識點后，學(xué)生對他們感興趣的話題可能是現(xiàn)實生活中社會公德實踐狀況如何？雖然這部分內(nèi)容在教科書中沒有詳細(xì)介紹，但是大家覺得思想政治課的學(xué)習(xí)更應(yīng)多聚焦現(xiàn)實問題，并解決現(xiàn)實問題促進(jìn)實踐。所以教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位拍攝校園中不文明現(xiàn)象并制作PPT發(fā)布至云班課教學(xué)平臺，然后在課堂活動中通過PPT展示與匯報，組織研討提升校園文明的措施。這樣不僅拓展了與實踐和實際需要密切相關(guān)的知識，學(xué)生很感興趣，而且潛移默化中提升了學(xué)生的社會公德意識和個人文明素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了思想政治課教書育人的目的。再如，在學(xué)習(xí)婚姻家庭美德時會涉及大學(xué)生的戀愛問題，雖然教材上介紹的內(nèi)容較少，但是學(xué)生對這部分知識很感興趣，他們希望有更多了解和認(rèn)識，于是教師布置課前任務(wù)就要求學(xué)生收集相關(guān)資料，以大學(xué)生談戀愛利大于弊還是弊大于利為主題以小組為單位準(zhǔn)備辯論材料并組成辯論團(tuán)隊，然后在課堂活動中展開主題辯論，從而促進(jìn)了學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的集體主義和團(tuán)隊合作精神。同時，在學(xué)習(xí)每個知識點時，我們不斷提出問題，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思考持續(xù)，不斷地開動腦筋，并進(jìn)行發(fā)散思維方面的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生的標(biāo)新立異和不同觀點，使學(xué)生體會思考和創(chuàng)造的樂趣。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第七章、第八章法治意識和法律知識時，由于提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，雖然有些專業(yè)名詞和專業(yè)理論對他們來說比較陌生，但課堂上經(jīng)過老師的進(jìn)一步舉例說明，則能很快理解和掌握。

（三）基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果

在實踐運用中教師發(fā)現(xiàn)，藍(lán)墨云班課一經(jīng)推廣，就受到廣大師生的好評，初步實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用手機(jī)終端來開展多方位，多形式的教學(xué)模式，學(xué)生也覺得好玩、實用，打破了空間和時間的限制，增強了師生間的互動，讓同學(xué)們利用碎片時間，隨時隨地打開手機(jī)就可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，而像玩游戲刷經(jīng)驗值，同學(xué)們的積極性空前高漲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較明顯，通過對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，他們覺得這種方式能增加自己學(xué)習(xí)的自主性，而且對需要掌握的內(nèi)容因為有了事先的認(rèn)識，再加上教師的講解后理解更透徹，記憶更深刻，效果更好。特別是教師在課堂上針對疑難問題的解答更聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，節(jié)省了在較容易知識教學(xué)上的時間，把更多的時間放在學(xué)生有疑問和更感興趣的話題上，大家的討論和思維碰撞，延伸了學(xué)生知識的外延和深度，也使教學(xué)的內(nèi)容更契合社會實踐和發(fā)展的實際需要。

三、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用思考

這一創(chuàng)新教學(xué)模式在實踐應(yīng)用中的思考：通過這一模式雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是高職學(xué)生不擅于提問和主動性不強，這兩點直接影響了課堂教學(xué)的效果。云班課倡導(dǎo)學(xué)生在上課時使用手機(jī)，這樣就導(dǎo)致部分自控力不太強同學(xué)，上課時會偷偷使用微信、QQ聊天； 有些學(xué)生們?yōu)榱说玫礁嗟慕?jīng)驗值，對老師上傳的課程資源沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只在乎經(jīng)驗值的多少，而不重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，今后的教學(xué)中應(yīng)重點解決這些問題。從老師的角度看，教師是否具備引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)？藍(lán)墨云班課的使用，其實是對任課老師提出了更高的要求，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，老師除了要備課外，還要搜集大量的信息和資源，合理巧妙的設(shè)計好課程的各個環(huán)節(jié)，并要利用更多的課余時間來實現(xiàn)師生互動。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動變?yōu)楸粍?，從主?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的老師群體，也很難在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。 此外，藍(lán)墨云班課的使用要求在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行，因此，推行云班課，對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施也有一定的要求，網(wǎng)絡(luò)通暢才是順利開展云班課的保障。

四、結(jié)語

通過上述的實踐過程以及應(yīng)用思考，基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于高職思政課教學(xué)效果的提升起到很好的作用。藍(lán)墨云班課的功能基本滿足翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)平臺的要求。教學(xué)資源和教學(xué)活動均能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教學(xué)反饋及時，學(xué)生參與度提高，多維度的評價有助于學(xué)生的全面發(fā)展。信息化教學(xué)是今后的一個發(fā)展趨勢，利用移動互聯(lián)網(wǎng)分享前沿的教學(xué)資源和素材，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)；教師起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用，使得教不再乏味，學(xué)不再厭煩，充分利用學(xué)生的掌上媒體平臺，寓教于樂。移動智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)成為主流是時代發(fā)展的必然趨勢。（作者單位為湖南電子科技職業(yè)學(xué)院）

本文系湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項目“大數(shù)據(jù)背景下民辦高職思政課教學(xué)資源整合與應(yīng)用研究”（項目批準(zhǔn)號：17C26）系列論文