一、前言

當前，我國高校圍繞培養(yǎng)理想信念堅定、道德品質(zhì)高尚、科學素養(yǎng)良好、創(chuàng)新能力卓越的人才培養(yǎng)目標，陸續(xù)出臺了一系列與實驗教學相關(guān)的政策，以解決“大問題、真問題、難問題”為導向，鼓勵教師開展創(chuàng)新性實驗教學的探索，推廣專業(yè)和通識相結(jié)合、基礎與個性相結(jié)合、指導與自主相結(jié)合、知識和能力相結(jié)合、國內(nèi)和國外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的研究性學習和個性化培養(yǎng)的實驗教學方式，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動了學生的主動性和積極性，培育學生的問題意識和創(chuàng)新意識，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力； 其次，推動實驗教學運行經(jīng)費投入制度化。通過高校對實驗教學中心的經(jīng)費投入，使中心實驗教學運行有了穩(wěn)定的、制度化的經(jīng)費支持。除了硬件改善，高校還在實驗教學的課程體系建設上加大了投入力度。按照社會經(jīng)濟發(fā)展的未來需求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的政策要求，研究制定了本科人才培養(yǎng)路線圖。路線圖著眼于“研究型學習制度體系”建設，特別設立研究實踐制度，完善人才培養(yǎng)方式，通過組織實施社會調(diào)查和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃；通過一系列的實驗教學改革和優(yōu)化，為培育出具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實的基礎。

二、高校基于學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學改革措施

（一）創(chuàng)新高校實驗教學運行和管理機制

實驗室建設與設備管理處對全校實驗室進行統(tǒng)一規(guī)劃和建設管理。在運行和管理機制上，高校一方面應督促實驗教學中心加強規(guī)范和制度建設、并給予宏觀指導，另一方面在具體運行上充分發(fā)揮中心的主觀能動性、鼓勵發(fā)揮專業(yè)特色，特別是以創(chuàng)新、開放的模式實現(xiàn)高校與政府、企業(yè)、社會的對接和資源整合。培養(yǎng)復合型人才，除了在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)多學科融合，還需要打通學科之間的壁壘，引進跨學科的方法和技能，拓展學生的視野，加強不同學科之間的技能整合。通過跨學科實驗實踐教學的訓練，學生可以突破典型思維定式，有利于將不同學科的思維方式和技能有機結(jié)合起來，形成綜合、全方位的與時代發(fā)展和行業(yè)發(fā)展同步的專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)。通過教學環(huán)節(jié)的跨學科訓練，來激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生面向職業(yè)生命全周期的持續(xù)學習和實踐能力。

（二）創(chuàng)新高校教學理念和課程體系

堅持傳授知識與培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新能力并重的原則，在合理規(guī)劃理論教學與實踐教學的基礎上，秉承“參與”，“創(chuàng)新”，“服務”的理念，將實驗實踐教學貫穿于學生在校期間的整個培養(yǎng)過程。圍繞現(xiàn)代化、綜合性、高層次、創(chuàng)新型卓越人才的培養(yǎng)目標，把課程體系優(yōu)化、分解為多個模塊，這些不同模塊在實驗實踐教學中相互結(jié)合、相互支撐。通過對實驗教學的探索實踐，創(chuàng)新實驗實踐教學體系、教學方法，打造創(chuàng)新型、開放式的實驗實踐教學模式，并逐漸形成與理論教學相輔相成又相對獨立的實踐教學、實驗教學和實踐教學三大實驗實踐課程體系。這三個教學體系涵蓋了專業(yè)知識教學的主要領(lǐng)域，使學生可以在實驗室和各種實踐基地模擬專業(yè)知識運行的全過程。

（三）鼓勵學生參與實踐教學

實驗實踐教學主要通過“兩個參與”來實現(xiàn)：一是教師參與、引導實踐活動；二是學生自發(fā)組織、參與活動，通過廣泛的參與活動達成理論與實踐、教育與教學的統(tǒng)一。學生不僅通過實驗教學課堂學習實務實踐技能，同時通過對外的實踐活動、活動組織來提供社會服務，在提供社會服務的過程中不斷提高實踐水平，將志愿服務與實踐教育有機結(jié)合。實驗實踐教學立足于服務于學生、服務于社會兩個方面。通過面向社會的各種形式的實踐服務平臺，每年通過積極組織和開展實地調(diào)研、社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等多種形式的社會實踐調(diào)研方法，提升學生的實踐能力。

（四）加強高校實驗教學師資隊伍建設

高校通過制定科學合理的評價辦法，鼓勵名師參加實驗教學的組織和管理，以及實驗教學改革創(chuàng)新，提升實驗教學的水平。以此來初步形成一支以高水平專職教師為核心、兼職教師為骨干的教學隊伍。終堅持“以高水平教授負責和牽頭，實行實驗實踐與理論教學互通，專、兼職結(jié)合，固定人員與流動人員結(jié)合”的隊伍建設基本理念，把青年教師擔任實驗實踐教學工作的情況與其教學、科研成果的考核相結(jié)合，將實驗實踐教學作為青年教師工作的必要環(huán)節(jié)；鼓勵教師在職參加課外實踐、學歷進修、專業(yè)技能培訓和現(xiàn)代教育手段培訓，逐步提高教師隊伍的實踐能力、科研水平、學歷層次和業(yè)務素質(zhì)；同時，高?？赏ㄟ^每年對實驗實踐教師、實驗實踐管理人員和實驗實踐技術(shù)人員進行有關(guān)實驗室硬件、軟件、安全、管理、設備操作技術(shù)、實驗能力素質(zhì)等方面專門知識的培訓和測評，組織實驗實踐教學人員積極參加相關(guān)學術(shù)會議和專業(yè)課程培訓，以便他們及時了解并掌握最新的實驗技術(shù)、實踐技能以及實驗實踐教學手段。

三、結(jié)語

近年來，我國高校通過大力推進實驗實踐教學改革，形成了“多層次、立體化”的改革發(fā)展新思路，諸項改革措施均得到高校的政策支持、資金支持和其他物質(zhì)條件、教學環(huán)境等方面的協(xié)調(diào)保障?！皡⑴c、創(chuàng)新、服務”的實驗實踐教學理念也得以貫徹落實和發(fā)揚光大的同時也要求高校繼續(xù)堅持基于學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實驗教學改革，保證高校的教學質(zhì)量更進一步。（作者單位為江西應用科技學院）