美術課程是學校進行美育的主要途徑，美術教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。但當今，在美術課程教學中存在一些列的問題，如：教學方法單調、教學內容枯燥、學生自主學習能力不強等等，為解決這些問題的關鍵就在于教師的教學方法，才能構建和諧、平等的師生關系。當然，教師教學方法的實施受到多方面的影響。因此，高校小學教育專業(yè)美術課程教學設計的實施，需要大膽的探索和發(fā)展，更需要多方面的努力。

美術課程是高校小學教育專業(yè)的基礎必修課，是學校實施美育的重要途徑。它對于陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、審美能力、動手能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

美術課程在基礎理論、基礎技法方面給學生打下了一個較好的美術基礎，能夠適應未來教學的需要，為培養(yǎng)合格的教師隊伍打下堅實的基礎。

一、高校小學教育專業(yè)概況

社會是發(fā)展的。為適應社會主義現(xiàn)代化建設和人民群眾對教育需求不斷增長的新形勢，于2001年經國家教育部批準，全國各地相繼成立了以培養(yǎng)大學本課學歷小學教師為主要任務的初等教育學院，大學本科小學教育專業(yè)應運而生。高等學校小學教育專業(yè)的設立是我國初等教育改革和發(fā)展的需要，是提高我國小學教師素質的重要舉措，也是我國師范教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

高校小學教育專業(yè)堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的小學教師為培養(yǎng)目的，有較高的思想素養(yǎng)、寬厚的基礎知識；有教育科研能力和管理水平的、有良好綜合素質的、能適應小學教育改革的、根據(jù)發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學教師。綜合素質概括為：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業(yè)化水平兩種水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發(fā)展能力六種能力，以及講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

本專業(yè)開設有大學通識課、基礎專業(yè)課、學科專業(yè)課、公共選修課、活動課、社會實踐課等方面的課程，根據(jù)基礎教育新課程改革的需要，在大學通識課、基礎專業(yè)課的基礎上設置了中文、數(shù)學、英語、體育、美術、音樂、科學教育和信息技術等不同的學科方向，開設了不同的課程，美術課程就屬于基礎專業(yè)課。招生對象為高中文、理科畢業(yè)生，四年制本科學歷，在全國各地的高校都開設有本專業(yè)。

高校小學教育的產生，是提高我國小學教師素質的需要，是教師教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

二、美術課程教學

美術課程，也被稱為“造型藝術課程”、“視覺藝術課程”等，其目的主要是發(fā)展和延續(xù)美術知識與技巧，以滿足人類社會經濟，精神文化的需要，健全人格，形成人的基本美術素質，促進人的全面發(fā)展。美術是藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或者立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。美術是一種能夠與學生成長相伴而行的藝術活動，作為學校教育的方式，美術課程以美術為載體，在創(chuàng)新精神、心理品質、審美境界和實踐操作等方面實施教學，致力于學生全面提高，從而獲得廣闊的發(fā)展空間。

課程是學校學生學習學科的總和及進程安排。它包括了學校老師從事有目的、有計劃的教育活動，是指某一門學科。教學是教師的教與學生的學的一種活動。美術教學不能像其它學科那樣教學，它有自己的教學特326e50d85c19322765c14065555c682d2ae570ac16a7ed061d5b37c473436bc7點，但又不能完全和其他學科孤立，它重視知識和技能的傳授，重視學生的學習過程和方法，同時還重視對學生的情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。

美術課程是高校小學教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，高校美術課程要以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指針，以黨和國家的教育方針以及大學本科小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以思想性、科學性、時代性和師范性為原則，致力于培養(yǎng)未來小學教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面體現(xiàn)“大學本科程度”和“面向小學教育”的要求，力求建立合理的結構，以滿足新世紀對新型小學教師素質結構的需要。

三、K高校小學教育專業(yè)美術課程教學現(xiàn)狀分析

課程和教學是一個共同發(fā)展、相互影響、彼此融合的整體文化和“生態(tài)系統(tǒng)”，不可能把它分隔開來而作為主體的教師更不能脫離其中。美術課程的設置非常重要，美術課程教學受到多方面的影響，下面以K高校小學教育專業(yè)美術課程教學的現(xiàn)狀，來進行分析：

（一）培養(yǎng)方案不合理導致教學效果受到影響

K高校小學教育專業(yè)美術課程的設置情況以本科為例，學生學習時間四年，八個學期，但是美術課程開設是三個學期，每周兩節(jié)，是從大二開始有美術課程。美術課程包括了繪畫、雕塑、工藝設計、建筑藝術、書法、篆刻等內容，就只從繪畫這一個方面學習最初入門的素描、簡筆畫、水粉、水彩、國畫等時間就很緊迫，還有要學習的鑒賞，這個是教學生學會欣賞美、鑒別美、評價美、感受美的一個途徑。還有小學教育專業(yè)的學生進入高校前沒有經過美術專業(yè)的培訓，什么都得從新開始，教學生怎樣選顏料、怎樣認識繪畫筆繪畫紙等，怎樣都會花去一部分時間，當學生學習美術剛剛入夢或是有了一點起色，但又沒有美術課程了，所以這樣的美術課程培養(yǎng)方案不合理，希望改善，建議最少兩年（四個學期）開設。

（二）班級人數(shù)過多影響教學效果

K高校有些專業(yè)還沒辦法進行小班制，很多專業(yè)課還是大班，美術課程就是其中的大班。美術課程的特殊性，有時需要一一指導，但由于班級人數(shù)過多，一個班幾乎都在五六十人左右，有的甚至達到七十人，一節(jié)課下來想要全部指導到位，實在是有些不現(xiàn)實。所以建議：分成小班上課，一個班最好在三十五人左右。

（三）教師跨年級教學影響教學效果

K高校有學前教育本（專）科、小學教育、藝術教育專業(yè)，可只有兩名美術教師，每一位老師每周都要承擔相當多的課程，主要是每周都要準備跨年級的幾個班的課，這樣精力被分散，不管多么優(yōu)秀的教師，遇到這種境況，長此以往，上課的效果可能或多或少都會受到影響。畢竟一個人的精力是有限的。這樣就沒多的時間去鉆研教學、思考教學方法，從而影響教學質量。建議：一個美術老師每周十節(jié)課、一到兩個課頭最好了。

（四）實訓場地有限導致教學設計受限而影響教學效果

美術課程和其它課程不同，它有自己的特殊性，教學的實施是需要實踐的。K高校小學教育專業(yè)所在的分院美術有兩個實訓室，一個畫室，一個手工制作室，按理說已經很好了。人數(shù)少的班級上課沒問題，可是遇到人數(shù)多的就無法在畫室進行。畫架畫板展不開，就只能在上文化課的教室進行，學生就感受不到畫畫的氛圍，老師在設計這個環(huán)節(jié)的時候就得考慮教室的問題。因此，建議能有兩個畫室，多人數(shù)的班級就可以分成兩個畫室進行。

總而言之，美術課程是培養(yǎng)學生的欣賞能力、動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力的一門重要課程。 高校小學教育專業(yè)美術課程教學設計的實施，需要大膽的探索和發(fā)展，更需要多方面的努力。（作者單位為貴州省凱里學院 教育科學學院）

課題類別：教學內容與課程體系改革項目；課題名稱：基于翻轉課堂背景下小學教育專業(yè)美術課程改革與探索 ；課題編號：BKGC2016012。