摘 要：終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，在知識爆炸、技術(shù)革新的嚴(yán)峻形勢下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是一種培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)的特點：信息資源永遠(yuǎn)是開放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

一、問題的提出

外語是人類文化的載體，外語教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高起著重要的作用。它對智力的開發(fā)不可忽視，更可以促進(jìn)人們交際能力的發(fā)展。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，學(xué)習(xí)和掌握一門外語對新世紀(jì)公民越來越重要。少年兒童作為祖國未來的接班人，學(xué)好外語責(zé)無旁貸。但是從各種聽課學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一些問題。如隨著英語教學(xué)難度的增加，學(xué)生初學(xué)一門外語的熱情已經(jīng)降溫，部分學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上掉隊，過早出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，為今后的英語學(xué)習(xí)造成障礙；學(xué)生參與度不夠，效果不佳等等。

所以我們不得不對我們傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行反思?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、實施的措施

而如何在多媒體的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？根據(jù)我這幾年的教學(xué)實踐進(jìn)行了以下的探索：

（一）在培養(yǎng)興趣的過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。

創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)為主要對象的外語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在耳目一新的多媒體環(huán)境中，感知外語，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如我在“Halloween”一課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中引入萬圣節(jié)前幾個同學(xué)買東西準(zhǔn)備過節(jié)的flash，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中，我首先使用了屏幕，音響功能，讓學(xué)生在二者的刺激下迅速將注意力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的主題之中。

（二）小組合作，在競爭中培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。

任務(wù)驅(qū)動在學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境后，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要，適時拋出合理的帶有激勵性的閱讀任務(wù)以便學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究。我在“Halloween”的教學(xué)中采用了模擬分組的方法，把學(xué)生分成8個組并當(dāng)場在“counter”上抽取各組的任務(wù)如：萬圣節(jié)要買的怎樣擺設(shè)，要準(zhǔn)備什么特色菜肴，南瓜燈籠怎么做，有哪些節(jié)日游戲。然后讓學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)上網(wǎng)查詢、閱讀、收集、整理、內(nèi)化相關(guān)知識，制作成PPT，再進(jìn)行比賽，看哪個小組做的好。這樣他們就能積極主動地參與到活動中來。

（三）通過在網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)資料和視頻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)在網(wǎng)上閱讀各種相關(guān)的英語資料，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多元化的英語材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時間長短，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，作到人人有收獲。如我在“Halloween”教學(xué)中，許多學(xué)生在完成了規(guī)定的任務(wù)后，往往都會根據(jù)自己的興趣進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站閱讀、收集、整理與萬圣節(jié)相關(guān)的其他內(nèi)容，使學(xué)生能在自己的興趣的激勵下更好的學(xué)習(xí)萬圣節(jié)這一西方節(jié)日。

（四）提供交流機(jī)會，共享自主學(xué)習(xí)的成果。

教師在教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗和享受成功的快樂，在教學(xué)活動中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件幫助他們成功，給他們提供交流的機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識靈活運用、自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，共享自主學(xué)習(xí)的成果。例如：學(xué)生在網(wǎng)上收集和整理了資料后，自主創(chuàng)作出自己的課件作品，教師讓他們進(jìn)行成果展示，這樣不僅使學(xué)生有一種成就感、成功感，也可以通過互相學(xué)習(xí)、互相交流，發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的問題與不足，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，形成了“學(xué)習(xí)——成功——再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一日形成的，是要在平時的學(xué)習(xí)與生活中不斷積累并形成的一種良好習(xí)慣的。 在新課改條件下，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要多給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充分空間和時間。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合自己的知識能力，把自己所掌握的技能運用于日常的生活與學(xué)習(xí)中，解決生活與學(xué)習(xí)中的實際問題，并舉一反三，實現(xiàn)知識能力的遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、研究的體會和反思

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支撐下的英語自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式擯棄了單純以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，取而代之以學(xué)生為中心的積極主動、協(xié)作發(fā)展的教學(xué)方法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，貫穿著啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，利用情境、協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到了使學(xué)生有效建構(gòu)知識的目的，有著不容置疑的優(yōu)勢。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)運用自主—協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主動探索的精神，提高他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識與能力，為中學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)！

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