摘 要：本文從分析高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，以汽車工程專業(yè)為例，探索高職院校英語教學(xué)與骨干專業(yè)深度融合的新路子，真正實(shí)現(xiàn)公共英語為專業(yè)服務(wù)。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的刪減與整合、教學(xué)方法的革新、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革、校本教材開發(fā)、師資的培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的研究與探索。

關(guān)鍵詞：高職英語； 汽車專業(yè)； 深度融合； 教學(xué)研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國與國際市場的交往越來越頻繁，企業(yè)越來越青睞既有專業(yè)知識(shí)，又具有良好英語交際能力，能較熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)方面的技術(shù)交流、談判與合作的實(shí)用性人才，這給高職公共英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，然而高職英語教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際、脫離專業(yè)實(shí)際、學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)狀不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。高職英語教學(xué)必須全面深化改革，走出困境。借鑒國外成功的經(jīng)驗(yàn)，走英語教學(xué)與專業(yè)深度融合，全方位對(duì)接的路子，應(yīng)該是今后深化高職英語教學(xué)改革的方向。近年來汽車業(yè)在我國迅速發(fā)展，同時(shí)汽車制造及銷售業(yè)又是我省重要的支柱性產(chǎn)業(yè)之一，于2013 年入駐河北省張家口南山產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的沃爾沃發(fā)動(dòng)機(jī)廠及吉利凱悅整車制造廠，對(duì)我省我市職業(yè)教育汽車類專業(yè)的辦學(xué)和就業(yè)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)和拉動(dòng)效應(yīng)十分明顯。該產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)和英語都掌握的復(fù)合型人才，為此本課題以我省幾個(gè)典型的高職汽車專業(yè)為依托，研究公共英語如何與汽車專業(yè)的知識(shí)和技能相融合，以發(fā)揮高職英語的最大作用，真正實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、汽車專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析

從對(duì)張家口市 16 家汽車維修部門及4s店的問卷調(diào)查的結(jié)果來看，用人單位都需要具有一定英語交流能力的員工，特別是銷售人員和維修人員。因?yàn)殡S著 2022 年冬奧會(huì)的成功申辦，張家口的對(duì)外開放交流活動(dòng)越來越多，很多來學(xué)習(xí)和工作的外籍人士都有意購車，這就要求 4S 店的汽車銷售人員能用英語簡單介紹汽車的性能特點(diǎn)，并具備一定的溝通交流技巧。而隨著進(jìn)口汽車的不斷涌入，4S 店的上級(jí)供貨單位涉及進(jìn)口汽車的合同跟進(jìn)及跨國的商務(wù)活動(dòng)，都需要員工既懂汽車業(yè)務(wù)知識(shí)又具備英語交流的功底。此外，隨著大量進(jìn)口汽車的維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場，維修人員在汽車維修過程中要操作這些設(shè)備，就得看懂設(shè)備上的英文顯示內(nèi)容或者是設(shè)備的說明書或使用手冊(cè)，這就需要維修人員具有一定的閱讀和翻譯汽車英文專業(yè)技術(shù)資料的能力。

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，在國際交流日益深化的今天，各專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)好專業(yè)技能和知識(shí)，而且還要把專業(yè)知識(shí)和英語結(jié)合起來，提高英語的綜合運(yùn)用能力，這樣才有助于未來職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。高職公共英語教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)需要，要結(jié)合職業(yè)崗位上的典型工作任務(wù)開展教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語來解決實(shí)際遇到的問題，從而真正提高英語的語用能力。這符合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在最大程度上滿足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高職英語教學(xué)與專業(yè)深度融合存在的問題

首先，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)文化成績普遍偏低，其中英語成績更低，而汽車專業(yè)男生偏多，英語尤其成為他們的薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z學(xué)不好才選擇了汽檢和維修專業(yè)，覺得在以后的工作中用不到英語，能把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就行了。這種對(duì)專業(yè)理解的偏差使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有積極性，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，而僅以通過課程考試為主要目標(biāo)。

其次，目前高職英語教學(xué)的課程設(shè)置也不盡完善。根據(jù) 2009 年《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（ 試行） 》的要求，“建議高職英語教學(xué)分兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段和行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程”。我院汽車專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)英語課程，第二年開設(shè)行業(yè)英語課程，即汽車英語課程。在基礎(chǔ)英語階段教學(xué)中主要側(cè)重英語的語音，語法，日常簡單對(duì)話和閱讀翻譯的鞏固和練習(xí)，很少涉及汽車專業(yè)知識(shí)和技能，而到了行業(yè)英語階段，突然增加的汽車專業(yè)詞匯、術(shù)語和較難理解的英語語言材料，使學(xué)生一頭霧水，不知所措，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)難以組織。究其原因是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的教學(xué)沒有很好地銜接起來，而且專業(yè)英語缺少合適的教材，不能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。汽車英語教材往往都是關(guān)于汽車?yán)碚摰拇笃撌?，大量生詞和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)挫敗了學(xué)生的熱情和積極性，使專業(yè)英語教學(xué)效果難以令人滿意。

再次，英語教學(xué)基本上采用以教師為中心的方式，由老師講解詞匯語法，對(duì)文章進(jìn)行翻譯理解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有真正掌握專業(yè)英語，不能將所學(xué)到的東西內(nèi)化而靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。此外，目前汽車英語教學(xué)主要由基礎(chǔ)英語老師承擔(dān)，缺少汽車專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，雖然自身的英語基本功比較扎實(shí)，但對(duì)汽車專業(yè)的新知識(shí)和新技能不能準(zhǔn)確把握，因而在實(shí)際教學(xué)中難以準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)課程定位和內(nèi)容都比較模糊。因此，高職英語教學(xué)培養(yǎng)出來的人才與汽車崗位對(duì)英語的需求產(chǎn)生了偏差，公共英語與專業(yè)的整合勢(shì)在必行。這種整合是一個(gè)漸進(jìn)性的過程，從課程體系建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，考核評(píng)價(jià)體系等方面都必需改革，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技能型汽車專業(yè)人才的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職英語和專業(yè)深度融合的教學(xué)實(shí)踐

（一） 課程體系建設(shè)

把英語語言能力培養(yǎng)與專業(yè)技能提高融合在一起，建設(shè)能滿足汽車工作崗位對(duì)英語語言知識(shí)和技能要求的課程體系。在分析汽車專業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，制定汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。該專業(yè)主要面向的工作崗位是汽車維修企業(yè)，從事汽車機(jī)修、維修電工、售后接待、配件管理、保險(xiǎn)理賠、舊機(jī)動(dòng)車鑒定評(píng)估等崗位工作。主要完成汽車維修及保養(yǎng)接待、汽車故障診斷及排除、汽車配件計(jì)劃及倉儲(chǔ)管理、汽車保險(xiǎn)理賠及核損、舊機(jī)動(dòng)車評(píng)估、汽車維修技術(shù)管理等工作。把學(xué)生運(yùn)用語言的能力培養(yǎng)與這些崗位的典型工作任務(wù)結(jié)合起來開展英語教學(xué)，以真正提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二） 教學(xué)內(nèi)容改革

任何一種汽車英語的教材都不能完全滿足專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此對(duì)于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生來說，我們?cè)诔浞至私馊瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和用人單位的要求，靈活使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪和拓展，充分發(fā)揮其服務(wù)功能。

首先，深入企業(yè)了解有關(guān)汽檢和維修專業(yè)的崗位工作任務(wù)，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，認(rèn)真分析所需要或可能需要的英語語言知識(shí)和技能； 其次，課題組教師根據(jù)行業(yè)專家和英語教學(xué)專家提出的意見和建議，通過多種途徑收集各種與崗位相關(guān)的真實(shí)語言材料，本著難易適中和通俗地道的原則對(duì)語言材料進(jìn)行篩選，選擇包含汽檢和維修專業(yè)知識(shí)和技能的各種聽說讀寫譯的英文材料； 然后，在考慮本專業(yè)的不同崗位工作場景的基礎(chǔ)上，對(duì)這些材料進(jìn)行編排，補(bǔ)充到教材之中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本語言知識(shí)和技能，更提高了學(xué)生在崗位工作中實(shí)際運(yùn)用語言的技能，真正實(shí)現(xiàn)高職英語服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)出公共英語的最大價(jià)值和意義。

（三）教學(xué)方法改革

高職汽車英語教學(xué)屬于專門用途英語 （ English for Specific Purposes，ESP） 教學(xué)的一個(gè)分支，是基于學(xué)生崗位能力需求而開展的提高學(xué)生汽車專業(yè)知識(shí)和技能的英語教學(xué)。它不同于汽車專業(yè)英語教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)大塊的英語專業(yè)文字一籌莫展，而是要讓基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生從針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中，掌握汽車專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)感覺到英語作為一種語言工具在專業(yè)工作實(shí)踐中的實(shí)用性，并進(jìn)一步提高他們的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。因此在教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在典型的工作場景中學(xué)，在實(shí)際使用中學(xué)，然后再把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于反復(fù)的操練，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而真正提高專業(yè)能力。

在實(shí)際教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，把英語各項(xiàng)技能的培養(yǎng)和汽車專業(yè)知識(shí)技能深度融合在一起。首先，注重汽車專業(yè)詞匯的教學(xué)，采用分類，聯(lián)想，對(duì)比，圖示，實(shí)物，游戲等方法使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶，掌握詞匯的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)配以課堂任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在反復(fù)操練中真正掌握汽車專業(yè)英語詞匯； 其次，在聽說教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)汽車崗位的工作任務(wù)，采用情境模擬法，角色扮演法，分組操練法等教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，用專業(yè)英語來解決工作中的問題，切實(shí)提高學(xué)生的語用能力； 再次，在讀寫譯教學(xué)活動(dòng)中，選用有關(guān)汽車專業(yè)的語言材料，如汽車文化，進(jìn)口汽車使用說明書和維修手冊(cè)等，采用分組合作的方法，使學(xué)生借助工具書進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而理解有關(guān)汽車專業(yè)的詞匯、句型，進(jìn)而到整篇文獻(xiàn)的理解和翻譯，為學(xué)生在今后的工作中處理英語專業(yè)技術(shù)資料打下良好的基礎(chǔ)。各種教學(xué)方法的交互靈活使用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，同時(shí)和專業(yè)的整合也體現(xiàn)出英語的工具性，從而切實(shí)提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（四） 考核評(píng)價(jià)體系改革

高職公共英語和專業(yè)相整合，要求我們改革傳統(tǒng)的、以筆試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)作用，從而真正對(duì)英語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，側(cè)重形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是把英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能同專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，具體措施如下：

形成性評(píng)價(jià)占總成績的 60% ，包括學(xué)生的出勤，課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)檔案和階段測(cè)驗(yàn)，以各教學(xué)單元的平均成績計(jì)入總成績。其中學(xué)習(xí)檔案包括學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃和日志以及完成作業(yè)的記錄，階段測(cè)試包括每個(gè)單元的單詞測(cè)試和單元小測(cè)驗(yàn)，可以考察學(xué)生對(duì)汽車英語詞匯的掌握以及口頭表達(dá)能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績的 40% ，采用開卷考試的形式，由學(xué)生分組完成?？荚噧?nèi)容是根據(jù)汽車專業(yè)對(duì)英語應(yīng)用能力的需求而設(shè)計(jì)的相關(guān)任務(wù)，如介紹某知名汽車的標(biāo)志，品牌文化； 模擬汽車維修場景的對(duì)話，介紹汽車的維修問題，性能和保養(yǎng)知識(shí)等； 翻譯進(jìn)口汽車維修手冊(cè)，零部件使用說明書和維修設(shè)備的英文說明等。通過這樣的考試評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正掌握汽車英語的知識(shí)和技能，更好服務(wù)于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

高職英語和專業(yè)的深度融合是高職英語教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，受到高職院校越來越多的關(guān)注。本著服務(wù)于專業(yè)的宗旨，為培養(yǎng)滿足用人單位需求的高技能型復(fù)合人才，我們?cè)谄噷I(yè)英語教學(xué)改革中，要進(jìn)行合理的課程設(shè)置，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使高職英語與專業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)整合在一起，最大限度地發(fā)揮公共英語的作用和價(jià)值。

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本文為2015年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《高職英語教學(xué)與院校骨干專業(yè)深度融合的探索性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：103）的研究成果；