賈玉鳳，郝 強(qiáng)

(濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

在高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)研究與實(shí)踐中，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院通過探索與實(shí)踐，采用“雷達(dá)圖”方式進(jìn)行高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，積極建設(shè)包括學(xué)習(xí)成長、實(shí)踐成長、職業(yè)發(fā)展和質(zhì)量評價(jià)等在內(nèi)的多維度人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對所培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)的系統(tǒng)化、多元化，為教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革提供依據(jù)，同時(shí)提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)信息化應(yīng)用水平。

一、總體設(shè)計(jì)

以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，全面感知教育在學(xué)生管理、教師管理和教學(xué)管理等方面的重要信息資源，同時(shí)注重已有信息資源的利用，實(shí)現(xiàn)信息的全面采集、整理[1]。以教育的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建起穩(wěn)固的技術(shù)支撐平臺(tái)，涵蓋應(yīng)用技術(shù)支撐平臺(tái)、統(tǒng)一門戶服務(wù)以及業(yè)務(wù)敏捷性服務(wù)等。結(jié)合電子工程學(xué)院本身的辦學(xué)特色，以應(yīng)用與服務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，逐步建立起涵蓋學(xué)習(xí)成長、實(shí)踐成長、職業(yè)發(fā)展和質(zhì)量評價(jià)等重要內(nèi)容的應(yīng)用系統(tǒng)[2]。

基于“雷達(dá)圖”的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)總體設(shè)計(jì)架構(gòu)如下圖：

二、學(xué)習(xí)成長系統(tǒng)

學(xué)習(xí)成長系統(tǒng)是在尊重和保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，為每一位學(xué)生建立成長檔案，用于記錄、展示和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長軌跡，是一種發(fā)展性的評價(jià)方式，也是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及最終發(fā)展水平的理想方式。同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、老師和管理者等不同身份、不同權(quán)限的登陸，既可以增刪模塊，也可以評價(jià)和評分。

(一)學(xué)生信息管理

學(xué)生信息以學(xué)生身份證號(hào)為唯一標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靜態(tài)基礎(chǔ)信息一次采集與管理。提供基于學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，包括學(xué)生數(shù)量、學(xué)生年齡段分布、家長學(xué)歷分布、學(xué)生體征信息等的統(tǒng)計(jì)及學(xué)生家長學(xué)歷、學(xué)生體征與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)聯(lián)度分析等。

(二)信息采集

學(xué)生信息采集以學(xué)習(xí)成長基礎(chǔ)信息為中心，主要采集學(xué)生的基本信息、成績、操行評價(jià)、體檢信息和學(xué)生校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)管理等信息。

(三)信息查詢

學(xué)習(xí)成長信息查詢功能可以實(shí)現(xiàn)年級、班級、姓名、學(xué)號(hào)等條件的組合查詢，系統(tǒng)自動(dòng)獲取學(xué)生的成績、素質(zhì)評價(jià)、獎(jiǎng)懲信息、操行評語等信息，并以列表方式展示。

(四)學(xué)習(xí)成長檔案信息

學(xué)習(xí)成長檔案信息主要包括學(xué)生的基本信息、成績履歷、操行評價(jià)、體檢表履歷和校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)管理等信息。

(五)學(xué)習(xí)成長相關(guān)分析

學(xué)生成績分析：可進(jìn)行同一學(xué)生不同學(xué)科、不同階段等縱向分析，也可進(jìn)行不同學(xué)生、不同班級等橫向分析。

學(xué)生體征指標(biāo)分析：實(shí)現(xiàn)對不同年級、不同班級學(xué)生的身高、體重和視力等體征指標(biāo)情況進(jìn)行分析。

學(xué)生素質(zhì)評價(jià)分析：實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各階段素質(zhì)的分析評價(jià)，由家長、老師對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)打分，同時(shí)也可進(jìn)行學(xué)生之間的互評?？蓪υu價(jià)結(jié)果進(jìn)行橫向或縱向分析。

以上三種分析結(jié)果均可通過柱狀圖、折線圖、餅狀圖等形式表現(xiàn)，也可導(dǎo)出相應(yīng)結(jié)果。

學(xué)生獎(jiǎng)懲信息統(tǒng)計(jì):實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各階段的獎(jiǎng)懲信息的統(tǒng)計(jì)分析，形成學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)懲列表，為學(xué)習(xí)成長檔案提供數(shù)據(jù)支撐。

(六)成長檔案自定義導(dǎo)出

可根據(jù)學(xué)生基本信息、成績信息、獎(jiǎng)懲信息、體重信息和視力信息等條件，自定義導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)。

(七)成長檔案打印

可根據(jù)學(xué)生基本信息、成績信息、獎(jiǎng)懲信息、體重信息和視力信息等條件，按需求打印相關(guān)信息。

三、實(shí)踐成長系統(tǒng)

該系統(tǒng)記錄學(xué)生在社會(huì)和企業(yè)中實(shí)踐的過程，并通過實(shí)踐成長系統(tǒng)監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐情況。主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)管理、調(diào)查問卷、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊管理、學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析等功能。

(一)學(xué)生實(shí)習(xí)管理

包括實(shí)習(xí)基本信息、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告批閱管理。

(二)調(diào)查問卷管理

教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)實(shí)際情況制定調(diào)查表，包括畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價(jià)調(diào)查表、社會(huì)需求情況調(diào)查問卷、用人單位調(diào)查問卷和用人單位人才需求調(diào)查問卷。調(diào)研人員可登錄系統(tǒng)打印調(diào)查問卷，并將問卷結(jié)果錄入系統(tǒng)。教師登錄系統(tǒng)，可查看問卷情況和對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

(三)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊管理

學(xué)生登錄系統(tǒng)，點(diǎn)擊企業(yè)評價(jià)，可查看到當(dāng)前企業(yè)對自己的工作評價(jià)，并可下載頂崗實(shí)習(xí)手冊。

(四)學(xué)生實(shí)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)/輔導(dǎo)員進(jìn)入此功能，可以按照專業(yè)、班級，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和分析，結(jié)果以效果圖形(餅狀圖、柱狀圖、雷達(dá)圖等)展示。

從多個(gè)角度對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并能對不同專業(yè)、不同實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)及學(xué)生的成績進(jìn)行縱向比較分析[3]。分析結(jié)果可通過餅狀圖、柱狀圖及折線圖等圖標(biāo)形式進(jìn)行直觀展示，同時(shí)也可導(dǎo)出至excel表格。

四、職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)

職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)可圍繞學(xué)生就業(yè)進(jìn)行相關(guān)管理，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和更多的求職機(jī)會(huì)，對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤。職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生就業(yè)管理、企業(yè)滿意度評價(jià)等功能。

(一)畢業(yè)生就業(yè)管理

包括就業(yè)流程信息查詢、就業(yè)基礎(chǔ)信息管理、就業(yè)單位管理、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)表現(xiàn)情況查詢等。

例如：“就業(yè)基礎(chǔ)信息管理”對學(xué)生就業(yè)去向、就業(yè)方式等信息及其他需要填寫的內(nèi)容進(jìn)行管理；“就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析”提供就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)分析功能，圍繞每個(gè)班級就業(yè)形式的信息、各專業(yè)各生源地就業(yè)形式以及就業(yè)單位情況信息的統(tǒng)計(jì)?？梢远嗑S度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)通過表格、柱狀圖、餅狀圖等形式進(jìn)行展示。

(二)企業(yè)評價(jià)

企業(yè)各部門相關(guān)負(fù)責(zé)人登錄系統(tǒng)，點(diǎn)擊“企業(yè)評價(jià)”，可根據(jù)學(xué)生的日常工作表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過系統(tǒng)中的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊可完成對學(xué)生工作表現(xiàn)的評價(jià)。

五、質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)

基于學(xué)習(xí)成長系統(tǒng)、實(shí)踐成長系統(tǒng)、職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)產(chǎn)生的業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)，通過多維度人才培養(yǎng)質(zhì)量雷達(dá)圖進(jìn)行關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析[4]，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的質(zhì)量評價(jià)統(tǒng)計(jì)。建立高職教育培養(yǎng)學(xué)生8種關(guān)鍵能力評價(jià)模型，基于以上業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總上報(bào)。質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)(8種關(guān)鍵能力)范圍主要包括交流信息、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、創(chuàng)新進(jìn)取、計(jì)劃組織、自我管理、學(xué)習(xí)提升和運(yùn)用技術(shù)等，分析結(jié)果可通過雷達(dá)圖圖表形式進(jìn)行直觀展示，同時(shí)也可導(dǎo)出至excel表格。

經(jīng)過特殊分析，我們選取了兩名學(xué)生在成長發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。舉例如下：

以A、B兩名學(xué)生為例，根據(jù)多維度人才培養(yǎng)質(zhì)量雷達(dá)圖關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，采用數(shù)據(jù)模型自動(dòng)匯總出學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)表現(xiàn)[5]。

通過雷達(dá)圖可以直觀地看到：A學(xué)生整體能力指標(biāo)都不錯(cuò)，各項(xiàng)能力發(fā)展全面優(yōu)秀，在每一能力指標(biāo)上都要比B學(xué)生優(yōu)秀，教學(xué)質(zhì)量比較高。B學(xué)生整體能力指標(biāo)較差，只有團(tuán)隊(duì)合作一項(xiàng)能力比較突出。

多維度高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)具有在線功能，對學(xué)生在外實(shí)習(xí)提供了實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，有利于校內(nèi)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的雙重管理，更能夠動(dòng)態(tài)顯示學(xué)生的成長發(fā)展過程。

[1]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃[Z].2015-10-21.

[2]牛志宏.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3)：13-16.

[3]夏瑾燕. 高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系及評價(jià)方法研究[J]. 《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》, 2015(11):33-34.

[4]覃峰.基于“雷達(dá)圖原理”的職業(yè)院校教師年度職業(yè)能力評價(jià)體系研究[J].廣西教育，2015(6).

[5]付赟.雷達(dá)圖法在綜合評價(jià)中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2007(24).