周世明 李汶潞 長春建筑學(xué)院

數(shù)字媒體藝術(shù)時代高校大學(xué)生攝影新探索

周世明 李汶潞 長春建筑學(xué)院

近些年來，科技發(fā)展的勢頭愈發(fā)迅猛，帶領(lǐng)人們進(jìn)入了一個信息化的多媒體時代?？萍际且话央p刃劍，科技日新月異的發(fā)展具有兩面性，多媒體信息化時代的到來使攝影技術(shù)面臨著一定的挑戰(zhàn)。

新媒體 觀念 教學(xué)模式 攝影教育

1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育觀念的碰撞

傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代教育觀念具有很大不同，這與信息化多媒體時代的到來有著密切聯(lián)系。在新時代的背景下，中國高等攝影技術(shù)的教育理念和教學(xué)模式和之前相比有了很大的改觀。隨著科技的迅猛發(fā)展，攝影的操作手段、媒體傳播和記錄方式都有較大改進(jìn)，呈現(xiàn)出一個新的面貌。

攝影藝術(shù)是許多高校為了適應(yīng)多媒體時代的到來而紛紛開設(shè)的一門新學(xué)科，采取多元型的教育教學(xué)模式。高校攝影藝術(shù)教育的快速發(fā)展，需要研究人員具備先進(jìn)的攝影理念，對于攝影藝術(shù)有自己獨特的見解和專業(yè)的知識，符合時代的要求。然而，膚淺的攝影藝術(shù)觀念則會導(dǎo)致認(rèn)識上的不足，極大的阻礙攝影教育的發(fā)展。

總而言之，想要發(fā)展好高校攝影藝術(shù)教育，就應(yīng)該把關(guān)注的重點放在觀念意識上，而不能僅僅依靠技術(shù)。人們對于攝影藝術(shù)教育觀念的理解具有一定的滯后性，隨著高科技的發(fā)展，觀念也在逐漸更新，可是速度十分緩慢。同現(xiàn)代藝術(shù)一致的是，高校攝影藝術(shù)教育的發(fā)展與現(xiàn)代社會人文科學(xué)的思想緊密相關(guān)。我們應(yīng)該對不同方面的知識進(jìn)行吸收融合，形成對攝影技術(shù)全新的認(rèn)識，才能跟上時代的潮流，使得攝影藝術(shù)更好的滿足人類發(fā)展的需要。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革與多元化

在信息化多媒體時代的背景之下，國內(nèi)的高校攝影藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后面臨很大的求職挑戰(zhàn)，屢屢碰壁，不能夠很快找到一份心儀的工作。這是因為，大部分畢業(yè)生對于未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒有一個明確的目標(biāo)和方向，觀念意識淡薄，不能夠很好的滿足市場對于人才的需要。

在人們的意識觀念里，傳統(tǒng)攝影藝術(shù)的教學(xué)主要包括技術(shù)課程、藝術(shù)課程和選修課程三大類。國內(nèi)高校攝影藝術(shù)的課程設(shè)置幾乎都無較大差別，然而國外各類高校卻是截然不同的畫風(fēng)。在國外，某些大學(xué)已經(jīng)將攝影專業(yè)列為重點培養(yǎng)項目，將技術(shù)課程更大范圍的擴展到視覺的領(lǐng)域，具有極高的實用性和潛在價值。并且更加強調(diào)創(chuàng)新攝影藝術(shù)與時代的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)模式的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)觀念意識。

從中可以看出，我國高校攝影藝術(shù)教育的模式和國外還存在著一定的差距，具有許多不足之處。在課程體系的設(shè)置上，我國各類高校缺少對影像觀念和影像傳播方面課程的確立，我們理應(yīng)認(rèn)識到，這也是攝影藝術(shù)教育課程體系中不可或缺的重要部分。國內(nèi)高校攝影藝術(shù)教育固守陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上具有很多弊端。我們應(yīng)該在課程內(nèi)容上加以創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，增加視覺傳播類的課程，擴大學(xué)生的視覺體驗，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，推動高校攝影藝術(shù)教育的全新發(fā)展。

3 教師知識的更新與完善

學(xué)生對于攝影藝術(shù)觀念的理解在很大的程度上受到了教師自身觀念的影響，我們應(yīng)該意識到這一點，提高藝術(shù)工作者的自身素養(yǎng)，對教師工作者進(jìn)行專業(yè)性技能培訓(xùn)，創(chuàng)新其對于攝影藝術(shù)觀念的理解與完善。如果藝術(shù)教育工作者沒有具備良好的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識，就會導(dǎo)致攝影藝術(shù)教育與時代脫離開來，不能符合現(xiàn)代社會的需要。

一般來說，在國內(nèi)的各類高校，攝影藝術(shù)專業(yè)是由一個帶頭人帶領(lǐng)發(fā)展起來的。由于學(xué)科帶頭人和其他教師工作人員缺乏對攝影知識的正確合理認(rèn)識，再加上教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，從而導(dǎo)致了教學(xué)課程的混亂與教學(xué)方法的欠缺。例如，某些教師沒有在學(xué)生剛開始接觸專業(yè)學(xué)科的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)攝影基礎(chǔ)知識的教育，導(dǎo)致學(xué)生在以后的課程當(dāng)中面臨巨大的壓力。

許多教授級別的高等專業(yè)教師，在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行課程講解，講課的教案也一成不變，使得課堂氛圍十分不活躍。對于這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做的是，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，用發(fā)展的眼光看待問題，對攝影藝術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新，用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考和探討。

對于教師是否優(yōu)秀的評價，主要看教師的教學(xué)質(zhì)量水平，是否具有較好的教學(xué)效果，能否被學(xué)生很好的接受，還有一方面則是教師自身的學(xué)術(shù)水平?，F(xiàn)有的教學(xué)評估體系仍然存在許多不足之處，不能夠準(zhǔn)確的對教師工作人員進(jìn)行合理評估。這是現(xiàn)代高校攝影藝術(shù)教育需要進(jìn)行完善的地方，另外，攝影專業(yè)學(xué)生擴招，幾百人一起上課的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣一來，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量就會大打折扣，教學(xué)效果也會明顯受到影響。

4 結(jié)束語

攝影技術(shù)發(fā)展距今已經(jīng)有一百多年，這門藝術(shù)給人們帶來了美的需求和滿足?？萍既招略庐惖陌l(fā)展為高校攝影藝術(shù)教育帶來了無限可能性和廣闊的發(fā)展空間，新時代多媒體技術(shù)的到來必將引起一場攝影藝術(shù)教育界的革命。我們應(yīng)該抓住時代發(fā)展的機遇，運用創(chuàng)新思維對各類高校攝影藝術(shù)教育進(jìn)行大膽革新，使之適應(yīng)現(xiàn)代化社會政治、經(jīng)濟(jì)以及文化多方面的發(fā)展。

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