劉恕華陳冠宇
1. 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2. 華北科技學(xué)院
高校非計算機(jī)專業(yè)設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思考
劉恕華1陳冠宇2
1. 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2. 華北科技學(xué)院
近幾年,隨著高校招生人數(shù)的增加,帶來了教學(xué)問題的突顯。怎樣做到合理有效地分配教學(xué)資源,做好非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置工作,提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,提升育人的層次水平就是本文作者要著重論述的問題。下面主要從當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)中存在的問題及設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的具體措施三個方面進(jìn)行論述。
非計算機(jī)專業(yè) 專業(yè)設(shè)置 計算機(jī)基礎(chǔ) 課程改革
在高校計算機(jī)教學(xué)中,要想提升計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量,不僅要依靠專業(yè)教師過硬的專業(yè)素質(zhì),同時還需要合理有序地設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué);這樣才能保證教學(xué)方向的正確、教學(xué)思路的清晰和教學(xué)方法的得當(dāng)。筆者認(rèn)為高校非計算機(jī)專業(yè)開展計算機(jī)教學(xué)工作,最好能結(jié)合各院校的教學(xué)實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,做到二者的有機(jī)結(jié)合,把計算機(jī)教學(xué)提升到一個新層次。
1.1 計算機(jī)的普及受到各種因素的影響
自從1946年誕生了世界上第一臺電子計算機(jī)開始,人類就拉開了使用電子計算機(jī)的序幕。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,它的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷地擴(kuò)大,計算機(jī)已深入到社會生活的各個方面,在我們的家庭生活中同樣也有計算機(jī)的身影。但這并不代表我們的學(xué)生計算機(jī)水平有多高,由于受區(qū)域條件、家庭環(huán)境等各種原因的限制,學(xué)生們操縱計算機(jī)的技術(shù)水平還是有很大的差異,這個問題已經(jīng)從我們不斷擴(kuò)招來的生源中得到有力的證明。
1.2 計算機(jī)的操作運(yùn)用能力差異性很大
我們在為入學(xué)新生所做的計算機(jī)能力調(diào)查中看到,同年級不同專業(yè)的學(xué)生計算機(jī)能力差異性很大。比如:計算機(jī)操作能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到熟練地運(yùn)用操作系統(tǒng)、Word2010文字處理、Excel2010電子表格、PowerPoint2010演示文稿、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等程度;計算機(jī)操作能力中等的學(xué)生會使用常用的軟件、進(jìn)行簡單的事務(wù)處理和簡單的網(wǎng)絡(luò)知識操作等;計算機(jī)操作能力差些的學(xué)生只會簡單的上網(wǎng)操作,個別學(xué)生連開機(jī)和關(guān)機(jī)操作都不熟練。
1.3 計算機(jī)的教學(xué)方式僵化刻板不實(shí)用
現(xiàn)如今,高校計算機(jī)課程教學(xué)基本上都采用多媒體教學(xué)形式,就是教師先在教師機(jī)上進(jìn)行理論知識的講解及演示,然后讓學(xué)生照樣去操作練習(xí),這種傳統(tǒng)、僵化和刻板的教學(xué)方式很難讓學(xué)生完全接受教學(xué)內(nèi)容,某種程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。多媒體教學(xué)形式在一定程度上達(dá)到了授課的方便,但對于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)沒能開展下去,最重要的一點(diǎn)是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不能培養(yǎng)學(xué)生的個性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
筆者從事多年的計算機(jī)教學(xué)工作,總結(jié)出非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)中主要存在以下二個問題。
2.1 上機(jī)實(shí)習(xí)操作的時間太短
眾所周知,計算機(jī)基礎(chǔ)課程按照教學(xué)大綱的要求,在注重理論知識授課的前提下,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。如果學(xué)生不能達(dá)到熟練操作計算機(jī)的能力水平,是不符合教學(xué)大綱要求的??扇缃竦那闆r是,高校擴(kuò)大招生,生源人數(shù)劇增,帶來的問題是學(xué)生實(shí)習(xí)的設(shè)備和場所嚴(yán)重不足,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)時間得不到保證,課堂教師傳授理論知識后,學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練,這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生操作技能的提高。
2.2 理論與實(shí)踐課間隔時間長
高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)授課一般是周學(xué)時2-4節(jié),這樣短的時間難以保證把理論知識通過操作訓(xùn)練很好地掌握起來。常常出現(xiàn)的情況是,機(jī)房計算機(jī)臺數(shù)不足,不能保證每人一機(jī),課堂上學(xué)生理解了教師授課的內(nèi)容,還沒能練習(xí)掌握就下課了,等過幾天忘記得差不多了,上課時教師又講授新的教學(xué)內(nèi)容了,結(jié)果造成了學(xué)生計算機(jī)知識掌握的不牢。
3.1 課程與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合
非計算機(jī)專業(yè)在設(shè)置課程時,要考慮到專業(yè)特點(diǎn)以實(shí)用為主,要把崗位計算機(jī)技能要求讓學(xué)生清楚領(lǐng)會,并在計算機(jī)實(shí)踐操作中加強(qiáng)練習(xí),要注意理論知識與專業(yè)相結(jié)合,確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)為計算機(jī)實(shí)用型人才。堅持這種課程設(shè)置理論的學(xué)校,才能設(shè)置出優(yōu)秀的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)理論與技能的課程,才能做到精準(zhǔn)地適應(yīng)未來工作崗位的要求。
3.2 采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)
這里所提出的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué),就是要把教學(xué)內(nèi)容深入化,讓學(xué)生能深刻理解理論知識的同時,加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。具體操作方法:課前教師要按照所授課程內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際聽課能力,提出實(shí)踐操作的任務(wù)項(xiàng)目。課堂教師講解知識點(diǎn)后,就把課前所做的訓(xùn)練任務(wù)下發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自主操練,教師當(dāng)堂指導(dǎo)。使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下,開動腦筋、主動思考、動手操作,這樣就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
[1]賈永梅.淺析改革高職教材[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2012,03 [2]鄭開濤.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(8)
劉恕華(1967-),女,吉林遼源人,遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向:計算機(jī)應(yīng)用。
陳冠宇(1993-),男,吉林遼源人,華北科技學(xué)院,研究方向:教育學(xué)和心理學(xué)。