鄒晶晶 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

基于云計算混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

鄒晶晶 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革迫在眉睫，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)模式已不能有效適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的基本要求，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才。云計算技術(shù)和混合式教學(xué)的出現(xiàn)，為教育教學(xué)改革注入了一股新鮮的血液，在本文中將以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（c#）之switch語句》為例，試討論如何在云計算與混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

云計算 混合式學(xué)習(xí) 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

隨著教育改革要求的不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)的以“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，教育改革倡導(dǎo)在“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，采取多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，以此滿足社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。而云計算和混合式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教育改革提供了新的模式借鑒。在本文中，以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（c#）之switch語句》一課為例，試討論如何基于云計算混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，首先明確云計算、混合式學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計的基本定義，計算機(jī)混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及如何基于云計算混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1 云計算、混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計

1.1 云計算

云計算主要是綜合利用分布式處理、并行處理等傳統(tǒng)計算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為渠道將龐大的計算處理程序自動拆分為數(shù)個較小的程序，然后依靠多臺服務(wù)器組成的龐大系統(tǒng)，對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計算、分析，并將分析之后的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)模式輸送給用戶，以此滿足用戶對信息資源的需求的平臺。簡而言之，網(wǎng)絡(luò)信息提供者可以利用云計算技術(shù)在數(shù)秒之內(nèi)對以千萬計的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，并在處理之后將這些“系統(tǒng)化”的信息回傳給用戶。通過概念我們可以看出，云計算這一概念包含兩個方面，一是“服務(wù)”，一是“平臺”。云計算需要為廣大的用戶提供云計算平臺，并以該平臺為基礎(chǔ)為其提供云計算服務(wù)。云計算服務(wù)的實現(xiàn)不是無償?shù)?，在對云計算進(jìn)行研究的時候，就其服務(wù)問題，將云計算認(rèn)定為一種商業(yè)模型，用戶需要按需獲取計算能力、存儲空間和信息服務(wù)的時候需要有償?shù)刂Ц兑恍┵M用，如此不僅可以很好地為廣大用戶節(jié)省軟硬件采購的費用，還可以用這些費用來為信息提供者的技術(shù)更新。所以，在此將云計算的特點歸納為：高效靈活、信息資源豐富、易溝通信息提供者與用戶、有償使用。正是云計算自身的諸多優(yōu)勢的存在，才為給予云計算的混合式學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)支撐。

1.2 混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)主要是將面對面的傳統(tǒng)授課模式與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式綜合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以傳統(tǒng)課堂知識講授、實驗實訓(xùn)室學(xué)習(xí)為主來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。這種學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心的，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)設(shè)計

眾所周知，教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動的過程，教學(xué)設(shè)計正是實現(xiàn)這一過程的一種有效手段，有時我們也將教學(xué)設(shè)計看作是師生雙向互動的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革背景下，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，對整個教學(xué)設(shè)計起著引導(dǎo)作用，學(xué)生能否在教學(xué)設(shè)計過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性是檢驗?zāi)骋唤虒W(xué)設(shè)計是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)設(shè)計主要包含三個基本要素：教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價。其中課堂教學(xué)主要設(shè)計教學(xué)策略的選擇和教學(xué)媒體的使用。教學(xué)設(shè)計為我們提供了開展教學(xué)活動的方向，教學(xué)中這三個因素是缺一不可的。

2 云計算混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

通過以上對云計算的介紹，我們可以知道，在教學(xué)中運用云計算可以獲取大量有效的信息資源，教師利用這些信息資源可以有效引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)的以被動接受知識這一單一學(xué)習(xí)模式所帶來的枯燥性，學(xué)生可以對所呈現(xiàn)的大量的信息進(jìn)行分析、整合，提高學(xué)生接受信息的能力。與此同時，云計算混合式學(xué)習(xí)還以在線學(xué)習(xí)的形式實現(xiàn)了信息資源的自由上傳與下載，學(xué)生在這一過程中可以有效實現(xiàn)資源共享。資源共享的過程其實正是學(xué)生自主探究的過程，學(xué)生可以利用云計算這一平臺來進(jìn)行多人編輯、多人創(chuàng)設(shè)等，教師可以利用即時的聊天軟件對學(xué)生在編輯、創(chuàng)設(shè)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時地指導(dǎo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時跟蹤、指導(dǎo)、評價，如此可以在避免傳統(tǒng)面對面指導(dǎo)單一、重復(fù)等現(xiàn)象出現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提高教師的管理水平。

3 基于云計算混合式學(xué)習(xí)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（c#）之switch語句》的教學(xué)設(shè)計

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定我們可以從三維目標(biāo)入手：

知識與技能目標(biāo)：理解條件語句的基本作用；掌握switch……case構(gòu)造的基本知識；能 夠運用流程圖分析switch……case構(gòu)造語句的功能和執(zhí)行流程；靈活運用switch……case構(gòu)造語句來設(shè)計編程。

過程與方法目標(biāo)：尊重學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生自主探究機(jī)會。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的問題意識，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

3.2 教學(xué)過程

①課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段教師可以將講義、案例、視頻等課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生需要結(jié)合教材內(nèi)容和多樣教學(xué)資源自主探究switch……case構(gòu)造語句的基本內(nèi)容，并利用云計算這一平臺豐富將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此使學(xué)生獲得大量的感性資料。

②課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要分為三步：

第一，課堂導(dǎo)入。

良好的開端代表著成功的一半。為了在教學(xué)初始階段使學(xué)生對將要講授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法來為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。如向?qū)W生展示自動售賣機(jī)的功能，并引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的if語句模擬來講解其工作原理。然后教師向?qū)W生提出問題，當(dāng)鈕值大于3的時候，若還用if語句模擬會出現(xiàn)什么情況，如何解決這一問題呢？此時，學(xué)生的探究積極性被調(diào)動起來，有利于教學(xué)的開展。

第二，課堂教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生帶著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題閱讀教材內(nèi)容，然后教師詳細(xì)地講解有關(guān)于switch……Case的流程圖、語法結(jié)構(gòu)，并根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所提出的問題用switch……Case構(gòu)造語句對其進(jìn)行解讀，最后教師利用實驗實訓(xùn)室組織學(xué)生進(jìn)行程序代碼編寫，在教師演示的過程中學(xué)生需要一邊觀看一邊做記錄，根據(jù)自己所學(xué)到的內(nèi)容自主動手操作。同時可以在講授編寫代碼的過程中對其進(jìn)行錄像，以便于在學(xué)生自主操作的過程中對自己不理解的地方通過在線視頻觀看的方式對其進(jìn)行完善，甚至學(xué)生還可以在教學(xué)結(jié)束之后，利用教學(xué)視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。與此同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學(xué)生的操作情況進(jìn)行適時監(jiān)測，對其出現(xiàn)的錯誤及時糾正、進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

第三。教學(xué)評價。

在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識來畫ATM機(jī)工作流程圖、編寫代碼、調(diào)試程序等，如此可以在實踐中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況對其進(jìn)行點評，點評學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題、優(yōu)點等。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以采取學(xué)生自評、小組評價、師生互評等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、完成教學(xué)案例等情況進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作精神等，如此可以使學(xué)生在評價中認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)實際情況。

總之，云計算混合式學(xué)習(xí)方式不僅可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)在實踐操作中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在實踐中扎實理論知識。而且，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、評價，豐富教師的教學(xué)活動和評價方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉超.基于云計算輔助教學(xué)平臺的課程混合式學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用——以《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例[D].東北石油大學(xué),2013

[2]邢玉娟;譚萍;張成文.融合混合式學(xué)習(xí)的云計算輔助教學(xué)的應(yīng)用研究——以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2015

鄒晶晶(1981—)，女，漢族，籍貫(湖南長沙人)，講師，軟件技術(shù)。