◎高會

高校思政教育中的心理引導(dǎo)因素

◎高會

時代的不斷變革與更新為我國高校思政教育的發(fā)展帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下，我國高校的思政教師要想提高思政教育的質(zhì)量就必須要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，而將心理引導(dǎo)因素運用到思政教育中能有效通過心理引導(dǎo)的方式促進學生更加深入的參與到學習中來提高思政教育的質(zhì)量?；诖耍覈咝５乃颊處熢诮虒W中就必須要重視心理引導(dǎo)因素的運用。

高校思政教育開展最主要的目的就是培養(yǎng)學生形成良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)和正確的思想價值觀念，但在時代更新發(fā)展的當今社會，大學生的思想觀念往往會在一定程度上受到社會的影響，在這一背景下對學生進行相應(yīng)的心理引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。近年來，將心理引導(dǎo)因素融入到思政教育中已然成為高校學生教育培養(yǎng)的重要方式之一。本文將就現(xiàn)階段高校思政教育發(fā)展所面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行充分的分析，并在此基礎(chǔ)上提出將心理引導(dǎo)因素融入到高校思政教育中的方式，以期能有效提高我國高校思政教育的總體質(zhì)量。

我國高校思政教育目前所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

然勢在必行。但高校思政教師對教學改革的不重視以及在教學中仍僅重視理論知識的傳授而忽視了對學生的心理引導(dǎo)顯然給現(xiàn)階段思政教育的更新發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，并在一定程度上對思政教育質(zhì)量的提升造成了限制。

我國高校思政教育目前所面臨的機遇。就現(xiàn)階段我國高校的思政教育來看，開始有越來越多的教師認識到心理引導(dǎo)因素運用的重要性，這在一定程度上給我國高校思政教育的發(fā)展帶來了新的機遇。在高校的思政教育中，如果思政教師能認識到心理引導(dǎo)因素運用的重要性，并充分根據(jù)學生的心理特征及其在思政學習中實際的心理需求將心理引導(dǎo)因素運用到教學中，往往就能充分有效地提高學生自身的規(guī)范意識，確保其在日常的生活與學習中對自身的情緒進行控制并對自身的欣慰進行約束。在這一作用下將心理引導(dǎo)因素與思政教育的相關(guān)內(nèi)容之間有機的結(jié)合，就能充分有效的發(fā)揮思政教育的作用，促進思政教育的質(zhì)量得到提升。

我國高校思政教育目前所面臨的挑戰(zhàn)。就目前來看，我國高校的思政教育在教學中仍過于重視對理論知識的教學而忽視了對學生的心理引導(dǎo)是現(xiàn)階段高校思政教育所面臨的最大挑戰(zhàn)之一?？v觀近年來高校所發(fā)生的暴力與不良事件不難發(fā)現(xiàn)，事件發(fā)生最根本的原因往往與學生的心理之間有著密切的關(guān)聯(lián)，因此針對現(xiàn)代高校學生開展心理引導(dǎo)已

高校思政教育中心理引導(dǎo)因素的應(yīng)用

心理引導(dǎo)因素在思政教育體系中的融入?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求高校的思政教育在重視對學生的道德素質(zhì)修養(yǎng)及思想價值觀念進行培養(yǎng)的同時，還能充分的運用心理引導(dǎo)因素來強化學生的心理素質(zhì)。這就要求高校的思政教師能將心理引導(dǎo)因素融入到思政教育的相關(guān)體系中以完善對學生的心理引導(dǎo)。因此在實際的教學過程中高校的思政教師就必須要重視心理引導(dǎo)課程的構(gòu)建，并科學合理的對課程進行設(shè)計以充分有效地將心理引導(dǎo)因素納入到教學中，進而在充分提高高校思政教育質(zhì)量的同時有效對高校學生的心理素質(zhì)進行引導(dǎo)，以充分發(fā)揮心理引導(dǎo)因素的重要作用。

心理引導(dǎo)因素在思政教育評估中的融入。高校思政教育發(fā)展現(xiàn)階段所面臨的挑戰(zhàn)在一定程度上影響了其教學評估的開展，這就導(dǎo)致高校的思政教師在教學中很難對學生的實際情況有所掌握，也無法對教學的效果做出有效的判斷?；诖?，在實際的教學過程中，高校的思政教師也可以充分將心理引導(dǎo)引入融入到思政教育評估中，以充分有效的提高高校思政政治教育評估的有效性，以確保教師在教學過程中能確保教學內(nèi)容與教學目標的相一致。一方面，要求高校的思政教師能就學生的性格特征及學習習慣等進行深入的分析，并將其作為評價的依據(jù)；另一方面，要求教師在對學生的評價中重視其全面性。

對高校學生進行心理引導(dǎo)。經(jīng)濟的飛速發(fā)展在很大程度上轉(zhuǎn)變了市場的形勢，盡管這在很大程度上給學生提供了更多的就業(yè)機會，但高校的不斷擴招以及市場對人才標準的提高同時也給學生帶來了極大的就業(yè)競爭壓力。除此之外，學生在學校的學習生活同樣也面臨著多種要，對此我國高校的思政教師在教學中就必須要重視對學生進行心理引導(dǎo)來實現(xiàn)對心理引導(dǎo)因素的運用。要注意的是，對高校學生實施的心理引導(dǎo)往往并不僅局限在思政教育中，而應(yīng)該普及到學校工作的方方面面，要求學校能針對學生的心理引導(dǎo)建立相應(yīng)的思政網(wǎng)，進而促使心理引導(dǎo)因素的作用得到充分全面的發(fā)揮。

優(yōu)化高校思政教育教師團隊。要切實有效的將心理引導(dǎo)因素運用到思政教育中，高校也應(yīng)重視思政教育團隊的構(gòu)建，確保在對學校思政教師自身教學經(jīng)驗加以豐富的同時，來提高思政教育的整體教學質(zhì)量。就目前來看，對學校思政教育教師團隊的優(yōu)化主要可采用如下的方式：一是提高學生思政教師招聘和選擇的要求，從根本上提高學校思政教育教師團隊的質(zhì)量；二是定期針對學校思政教師開展培訓工作促進其自身素質(zhì)能力得到進一步提升；三是完善相關(guān)考核制度來調(diào)動思政教師工作的積極性。

對高校的思政教育而言，將心理引導(dǎo)因素融入其中對提高其教學的質(zhì)量促進其教學的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，我國高校的思政教師就必須要重視教學中心理引導(dǎo)因素的運用，并采用科學有效的方式將其融入到思政教育中，要求在實際的教學過程中能充分深入的對現(xiàn)代高校學生的心理特征進行分析，并確保能給予學生自身個性的發(fā)展充分的尊重，進而促進高校的思政教育得到良好的發(fā)展。

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