鄧雯嘉

【摘要】自從改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易越來越頻繁，與國外企業(yè)的合作越來越多，在這種環(huán)境之下，英語語法能力和英語口語能力顯得尤為重要，我國對于學(xué)生的英語能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，希望能夠通過對學(xué)生的培養(yǎng)來提升學(xué)生的英語能力和應(yīng)用能力。本文通過對不同階段的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語策略的對比研究來探討不同階段的英語學(xué)習(xí)者是出于何種目的進(jìn)行對英語的學(xué)習(xí)以及對于英語學(xué)習(xí)持有何種態(tài)度，不同階段的英語學(xué)習(xí)者采用何種學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，對這些進(jìn)行對比研究來觀察不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】不同階段 英語學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)策略 對比研究

引言

不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)者在年齡上有所區(qū)別，因而在經(jīng)歷上也有所區(qū)別，他們在與社會的接觸程度、對社會的了解度、如何做才能更加快速的適應(yīng)社會的發(fā)展等方面都有很大的差距。本文通過對高三學(xué)生、高一學(xué)生以及初中生進(jìn)行在學(xué)習(xí)策略方面的研究，通過調(diào)查他們在學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、主動程度等來了解不同階段的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過對比研究將研究結(jié)果反饋給教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步貼切了解性教學(xué)。然后探究不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)、和理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有何影響。

一、研究方案的實(shí)施

本文要對不同階段的英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行對比研究，為了使研究結(jié)果更加全面與真實(shí)，研究數(shù)據(jù)更充足，第一步要先提出預(yù)設(shè)問題，提出不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)策略上的異同，然后進(jìn)行調(diào)查，通過研究結(jié)果來分析不同的人的英語學(xué)習(xí)效果的差異的影響原因。第二步要設(shè)置研究對象，在高三學(xué)生，高一學(xué)生，初中生中各抽取200人，然后對其進(jìn)行為期一年的跟蹤調(diào)查，對其每周用在英語學(xué)習(xí)上的時間進(jìn)行調(diào)查，對其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時的心理行動進(jìn)行調(diào)查，然后對其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，最后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與比較。最后一步就是對調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示初中生剛剛步入中學(xué)階段，相比小學(xué)時期來說學(xué)科科目驟增，由語數(shù)英三門學(xué)科增加到九門學(xué)科，學(xué)習(xí)難度發(fā)生了很大的提升，學(xué)生需要有一個適應(yīng)的時間，因此初中生在對于英語學(xué)習(xí)上可能會有一點(diǎn)懈怠，主要精力都用在了物理政治地理生物等新科目上。高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中時期，面臨著考大學(xué)的壓力，因此在這種時候高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，對各個學(xué)科都會進(jìn)行學(xué)習(xí)時間的合理分配，在英語學(xué)習(xí)方面會更加努力，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上開始進(jìn)行總結(jié)。高三學(xué)生馬上面臨高考，學(xué)習(xí)壓力更甚，在學(xué)習(xí)方法上更是進(jìn)行了深度總結(jié)，在英語學(xué)習(xí)的深度上有了提升。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)的收集與分析

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。根據(jù)研究數(shù)據(jù)分析，高三學(xué)生每周所用在英語學(xué)習(xí)上的時間最多，他們的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，這表明隨著學(xué)習(xí)階段的加深，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時學(xué)生的深層動機(jī)較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的渴望度也會隨之增加，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時具有較強(qiáng)的主動性。但是若是按照這一推理的話，高一學(xué)生應(yīng)該是深層動機(jī)較為中等的，但是在實(shí)際的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深層動機(jī)最強(qiáng)，這可能與調(diào)查時間有關(guān)，在進(jìn)行調(diào)查階段，高一學(xué)生剛剛進(jìn)去高中階段，為了奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高一學(xué)生不得不努力學(xué)習(xí)英語，這時的學(xué)習(xí)目的性也很強(qiáng)。初中學(xué)生在調(diào)查階段學(xué)業(yè)壓力相對較小，他們正處在學(xué)習(xí)的輕松階段，因此對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性和動機(jī)性都是三個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生中最弱的。

2.學(xué)習(xí)策略和觀念的調(diào)查。隨著英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)階段的不斷深入，他們越來越意識到英語水平的重要性，初中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時一般都是進(jìn)行形式化的學(xué)習(xí)，很難會講英語知識進(jìn)行融會貫通，將它應(yīng)用到生活中，隨著學(xué)生年齡的增加，他們也逐漸意識到了用英文進(jìn)行交際的重要性，于是在對英語的學(xué)習(xí)觀念上就發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)觀念更加實(shí)際化，增加了對英語的認(rèn)知度和實(shí)質(zhì)性。通過對比研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上具有以下幾點(diǎn)結(jié)論：隨著年齡的增加，學(xué)生加強(qiáng)了對外界事物的認(rèn)知度和對自身情感能力的控制，學(xué)生的思想高度和深度都得到了提升，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時學(xué)會了利用科學(xué)手段進(jìn)行管理。另外隨著學(xué)習(xí)階段的不斷深入，學(xué)生越來越體會到英語交際能力的重要性，因此他們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時開始注重如何制定學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)英語能力的提升。

三、結(jié)語

根據(jù)對不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)者的調(diào)查和研究，我們可以了解到不同學(xué)習(xí)階段的人所處在的學(xué)習(xí)環(huán)境和自身認(rèn)知度的不同導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念上產(chǎn)生了差異，在英語學(xué)習(xí)的深層動機(jī)和學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)策略上都有很大的不同，但是隨著學(xué)習(xí)階段的不斷深入，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時已經(jīng)意識到了英語交際能力的重要性，因此加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的主動性。本文通過對不同階段的英語學(xué)習(xí)者的對比研究論述了不同階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，希望能夠通過研究結(jié)果來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的英語水平。

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