馮尚暾

摘要：學(xué)校開展“閱讀與寫作工程”以來，取得了顯著成效，但日記寫作與日記教學(xué)也存在一定問題，本文以日記寫作情況問卷調(diào)查為依據(jù)對日記寫作與日記教學(xué)提出了一些意見和建議，為語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：日記寫作；日記教學(xué)；問題與思考

我們學(xué)校是一所民族中學(xué)，學(xué)校生源較差，學(xué)生大多來自農(nóng)村貧困家庭，閱讀條件差，學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣問題較多，閱讀寫作能力較差。學(xué)校為提高語文教學(xué)成績，開展“閱讀與寫作”工程，全面啟動讀書與寫作活動。各班設(shè)立圖書柜，學(xué)校提供50冊，學(xué)生自己準(zhǔn)備50冊，開辟班級圖書角；鼓勵教師購置閱讀優(yōu)秀圖書，學(xué)校圖書館每月做新書推介。學(xué)校要求學(xué)生從高一開始堅持每天寫三五百字的日記，讓學(xué)生堅持每天練筆活動，形式不拘，內(nèi)容不限，并制訂了檢查、評比、獎勵辦法，編輯出版了臨夏回民中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀日記選《成長的私語》《青春絮語》等。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，對日記寫作的意義和價值老師和同學(xué)都有了一個明確的認(rèn)識。這對培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣十分有利，也能更好地激發(fā)起學(xué)生寫日記的興趣。有了日記寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生就能慢慢克服害怕寫作文的心理，加上語文教師的積極鼓勵和倡導(dǎo)，讀書與寫作在全校形成風(fēng)氣。但是，在實(shí)踐中，有的老師把日記寫作和兩周一次的作文訓(xùn)練混淆起來，使日記寫作對教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。有部分學(xué)生漸漸地失去了興趣，慢慢地成了一種負(fù)擔(dān)。由于個別老師檢查與評價的方式方法不當(dāng)，學(xué)生對日記寫作也開始產(chǎn)生厭惡心理，對作文教學(xué)十分不利。針對這種情況，我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，為改進(jìn)語文教學(xué)提供參考。調(diào)查結(jié)果說明，有82.4%的學(xué)生是喜歡寫日記的，只有少部分學(xué)生把寫日記當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，認(rèn)為加重了學(xué)習(xí)任務(wù)，寫日記還沒有成為自覺自愿的行為。這部分學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生生活單調(diào)乏味，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，抽不出時間寫日記；整天考慮的是如何完成各科作業(yè)，心思放不到寫日記上，寫日記純粹是浪費(fèi)時間和精力，根本提不起寫日記的興趣。要解決上述問題，筆者認(rèn)為必須解決下面的幾個問題：

一、 教師要正確認(rèn)識“日記寫作”與“日記教學(xué)”

“日記寫作”與“日記教學(xué)”是不同的，日記是一種非常實(shí)用的應(yīng)用文體。日記是學(xué)生寫給自己看的，是學(xué)生與自我心靈的對話，是學(xué)生成長的記錄，一片凋落的紅葉，一聲悅耳的鳥叫，同學(xué)間的一場誤會，師生間的一次小小矛盾，讀書時的靈機(jī)一動、心有所悟，小小共鳴等等，完全是學(xué)生內(nèi)心生活的反映，日記“并不講究動機(jī)、立意、主題、結(jié)構(gòu)、文采等等，也不必追求什么高品位、主旋律，更不必顧慮寫作的效果、讀者的反應(yīng)。除了你自己，它沒有別的讀者。好比隨意獨(dú)酌，自由自在，自然而然。可以說是自由寫作是日記的本質(zhì)所在。而日記教學(xué)則是促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展的一種方式”①，一種手段。日記教學(xué)實(shí)際上是一種不附加任何條件的自由自在的寫作。老師的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生長期堅持寫，養(yǎng)成習(xí)慣，使寫日記成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，變“要我寫”為“我要寫”。

二、 改變檢查評比的方式方法，保護(hù)尊重學(xué)生的隱私

用于交流、發(fā)表的部分日記不屬于個人隱私，大家可以閱讀欣賞。但日記的有些內(nèi)容必然會牽涉到學(xué)生的隱私。遇到這種情況要尊重學(xué)生個人隱私，學(xué)生不愿意公開討論的內(nèi)容就要注意保密。那么如何既保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，在尊重他們隱私的前提下，又通過指導(dǎo)學(xué)生的日記，來提高學(xué)生生活積累和寫作水平呢？可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個日記本：一本專門用來積累素材，可以寫觀察日記，讀書心得，生活感悟。這些內(nèi)容都可以用于交流，老師和同學(xué)都可以看，并將其中寫得好的片段挑選出來，進(jìn)行點(diǎn)評，修改指導(dǎo)，在班上宣讀，展示，還可以將特別優(yōu)秀的日記推薦到報刊雜志發(fā)表，這對學(xué)生來說將是一次極大的鼓勵，可以大大激發(fā)他們寫日記的熱情。另外一本可以寫自己不愿意公開的小秘密，如同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間的矛盾，不吐不快，又不便讓別人看到，通過寫日記釋放心情，發(fā)泄苦悶，減輕心理壓力。除了達(dá)到寫作訓(xùn)練目的之外，又發(fā)揮了日記的育人功能。我們要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，珍惜從而點(diǎn)燃學(xué)生的潛能，在教學(xué)中教師要極力營造一種寬松和諧的日記寫作環(huán)境。

三、 作文是日記的延伸，是日記基礎(chǔ)上的提高

課堂作文訓(xùn)練往往都有明確的寫作目的和訓(xùn)練重點(diǎn)，要根據(jù)寫作材料和要求，在教師指導(dǎo)下確定構(gòu)思立意，講究謀篇布局，組織語言，完成規(guī)定篇幅，然后由教師精批細(xì)改，提出修改意見，并作出評價。日記不同于作文。從內(nèi)容方面看，作者的所見所聞所感所想所讀都可以作為日記寫作的內(nèi)容；從題材范圍看，可以寫我的家庭生活，社會閱歷，社會風(fēng)俗、自然景觀，可以是實(shí)際生活，天馬行空的幻想，讀后感。從體裁看，可以是記敘描寫，可以是議論抒情，也可以是對某一事物的具體說明，幾乎無所不包。不管日記的內(nèi)容、題材和體裁是什么，都講究真情實(shí)意的表達(dá)，不必虛情假意。在這方面，日記確實(shí)遠(yuǎn)勝過老師安排的正式作文。日記寫久了，寫一篇有真情實(shí)感的作文不再是一件難事，從這個意義上說，作文是日記的延伸，是日記基礎(chǔ)上的提高。

注釋：

①王尚文，作文，日記的延伸，語文學(xué)習(xí)[J].2010，（2），64.

參考文獻(xiàn)：

[1]曾雪琴.堅持寫好日記提高作文水平[J].甘肅教育，2002年12期.

[2]林森.讓日記為快速作文插上翅膀[J].甘肅教育，2000年7期.

[3]趙碧君.日記教學(xué)和學(xué)生寫作個性的發(fā)展[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2003年第1、2期.

[4]張宏.班級漂流日記本《石榴班史記》啟示錄[J].作文成功之路（中旬），2014.

[5]徐鶴.淺談?wù)Z文教學(xué)中生命意識的滲透[J].神州（下旬刊），2012.

[6]王小峰.中學(xué)生練筆日記教學(xué)有效性實(shí)證研究[D].蘇州大學(xué)，2012.