潘安娜

培養(yǎng)學生的計算思維，提高他們的創(chuàng)新能力，讓計算機幫助我們高效地解決問題，不要讓程序代碼編寫消耗了學生學習程序設計的熱情。也許舉一些有趣的實例，換一種“編程工具”就能喚起學生編程的興趣。

一、教學分析

在實際教學中，程序設計通常是信息技術教師“避教”、學生“避學”的內(nèi)容，究其原因是其枯燥的理論知識、深奧的語法和乏味的例題。如何讓學生簡單輕松地理解算法思想，讓學生“愛”上程序呢？我們應該以培養(yǎng)學生計算思維為目標，借助工具來降低編程難度，少寫程序，甚至不寫程序。但計算思維是一種思維，它是以程序為載體的，不編寫程序似乎又是不可能的?！爱嫵獭边@款軟件不僅僅能用來繪制流程圖，它還可以根據(jù)流程圖自動生成程序代碼，并實現(xiàn)運行。借助“畫程”，信息技術教師可以大大降低編程對學生的干擾，把重點放在解決問題的思維方式上。本節(jié)課設計了三個實例：“尋找開關對應關系”引導學生進入算法世界，體會流程圖表示的便捷、清晰等優(yōu)點，掌握使用流程圖描述算法的方法；“尋找污染的藥丸”將復雜問題通過分析、解剖變成簡單的算式問題，掌握畫程的使用方法，克服對程序的畏懼心理；“計算三角形面積”將所學知識應用到實踐，在熟練的基礎上深入討論問題的多種可能性，訓練學生思維的嚴謹性。

二、教學目標

（1）知識與技能：理解算法三大邏輯結構，能使用流程圖描述算法。

（2）過程與方法：體驗計算機解決問題的一般過程。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、教學過程

1.趣味導入

（1）上課之前，我們先來做個IQ測試題：

（2）學生討論，用自然語言來描述解決步驟，教師總結，并讓學生完善解決該問題的流程。

（3）對比自然語言和框圖表示，突出框圖表示的優(yōu)點，講解流程圖表示程序三大結構的方法。

（4）借助“畫程”軟件幫助我們輕松繪制流程圖。

【設計意圖：程序不僅可以解決數(shù)學問題，還有很多其他有趣的地方。有趣的實例可以吸引學生注意力，提高學生討論的積極性?！?/p>

2.提出實際問題

（1）畫流程圖的目的是解決實際問題，下面看一個實際問題：

（2）分析問題，學生討論：已知條件是什么？怎么稱？稱多少顆？怎么計算？

（3）設計解題步驟：1號藥瓶取1顆，2號藥品取2顆，3號藥品取3顆，4號藥品取4顆，稱出總重量z，假設每顆藥丸的標準重量是m，用算式z-10*m就可以計算10顆藥丸的重量和10顆藥丸標準重量之間的差值，該差值設為x，x的值就是被污染的藥瓶的編號。在“畫程”軟件中繪制該題的流程圖。

（4）編寫代碼：畫程中選擇某一種編程語言，自動生成程序代碼。

（5）運行驗證：運行并驗證結果。

【設計意圖：利用“畫程”自動生成程序的功能，大大減輕學生編程的負擔?！?/p>

3.自主解決實際問題

（1）自主探究，獨立解決下面這個實際問題：

（2）輸入的數(shù)據(jù)是否能計算出面積？有哪些條件要判斷？如何修改流程圖？

【設計意圖：降低編程的難度后，學生就會把關注點放在問題的解決上?？此坪唵蔚膯栴}，常常暗含了容易忽略的陷阱。輸入三邊數(shù)值，借助計算機運算，很容易就可以得出面積，但是輸入的三邊是否可以構成三角形呢？很多學生忽視了這一點。教師可以事先準備幾組數(shù)據(jù)，讓學生進行運行測試，從運行結果中，他們就會意識到自己所忽略的問題。通過該實例，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力?！?/p>

四、教學反思

本節(jié)課是一堂不寫程序的程序設計課，選取的實例生動有趣，很好地吸引了學生的注意力，討論激烈，取得了良好的教學效果。同時，借助“畫程”這個實用的軟件，將煩瑣復雜的編程工作交給計算機來完成，讓學生把精力更多地放在探討問題解決的方案上?！爱嫵獭毕藢W生對編程的畏懼，極大地調(diào)動了學生學習程序設計的熱情。

（作者單位：南京師范大學附屬中學）