孫瑩+王淑娟

摘 要：小學(xué)科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。作者通過教學(xué)實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生親自參與探究的過程來認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)、熱愛科學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究；創(chuàng)新

探究能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)之一，培養(yǎng)探究能力也是當(dāng)前我國素質(zhì)教育中的一大任務(wù)。在小學(xué)科學(xué)中探究能力是指學(xué)生探索、研究自然規(guī)律的一種綜合能力。發(fā)展學(xué)生的探究能力是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?！笨茖W(xué)探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，同時也讓學(xué)生逐漸樹立科學(xué)意識，所以科學(xué)探究對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有重要的意義，探究能力對學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)十分重要。

一、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的本質(zhì)，簡單地說就是對世界的認(rèn)識。兒童對世界有極大的探索欲望，他們對世界上的一切事物都產(chǎn)生好奇心，他們想要認(rèn)識世界這就說明他們對科學(xué)是感興趣的，只是缺少途徑，而教師需要做的就是給學(xué)生指引方向。

愛因斯坦曾說過：“學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心，而探究不是從觀察開始的而是從問題開始的。在小學(xué)科學(xué)的課堂上，往往有的教師為了在探究活動上引導(dǎo)學(xué)生提出問題做了充分的課前預(yù)設(shè)，但結(jié)果是學(xué)生并不能說出自己所期待的答案和預(yù)設(shè)中應(yīng)該出現(xiàn)的反應(yīng)，或者答案五花八門，甚至有的超出了科學(xué)探究的界限。所以教師引導(dǎo)學(xué)生所提出的問題一定是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗范圍之內(nèi)的有效問題，這樣的啟發(fā)才能很好地被學(xué)生所接受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，讓學(xué)生通過對自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。所以教師作為學(xué)生科學(xué)探究的“指明燈”，應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察、實驗、小制作、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在。

二、制訂活動方案，明確分工

（一）科學(xué)探究活動的設(shè)計

科學(xué)探究活動是學(xué)生以小組、班級或?qū)W校、校外教育機(jī)構(gòu)等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性活動。開展科學(xué)探究活動，應(yīng)注意以下兩點：

1.選題明確

科學(xué)探究活動都有一個與活動目的密切相關(guān)的鮮明的活動主題，以及緊密圍繞主題的活動形式，如宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識、體驗科學(xué)過程、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)動手能力、推廣有意義的活動等。例如，圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開展專題科技實踐活動，結(jié)合重大科學(xué)現(xiàn)象開展科技實踐活動，結(jié)合實用技術(shù)、科學(xué)方法的傳播開展科技實踐主題，圍繞熱點問題開展科技實踐活動。

2.完整的實施過程

完整的實施過程指活動在實施時，有系統(tǒng)完整的活動計劃、進(jìn)度安排、組織方法、實施步驟和總結(jié)評價，活動過程清晰完整，有開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局，記錄每一段活動情況、參與人員、活動生成問題、解決方式、收獲體驗，等等。

做活動計劃時間不宜太短，一般在三個月以上，特別是比較大型的實踐活動，作為以課外活動為主的實踐活動，短時間開展完成全部項目是不現(xiàn)實的。優(yōu)秀的活動應(yīng)該具有過程的完整性。

（二）提倡小組合作，明確分工

小組合作是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生樂于與人合作?！睂W(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論?？傊?，小組合作有利于小組成員之間相互支持、配合和相互建立信任感。

小組合作任務(wù)的難易程度設(shè)置要得當(dāng)，如太易，學(xué)生不需要他人協(xié)助自己就能完成，這樣就失去了小組合作探究的意義；如太難，小組合作通過努力也達(dá)不到理想的結(jié)果，學(xué)生會失去探究的信心，也會失去探究的主動性。所以，教師設(shè)計的探究任務(wù)要激發(fā)學(xué)生們的求知欲，調(diào)動他們的積極性，使小組合作的能力達(dá)到最優(yōu)化。

三、讓學(xué)生充分活動，提倡“從做中學(xué)”體驗探究的樂趣

（一）在探究過程中明確教師和學(xué)生間的分工與合作

合作學(xué)習(xí)作為新課改下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，已經(jīng)被越來越多的教師引用到課堂教學(xué)中。從教師的角度上來看，教師也不再是知識和技能方面的權(quán)威，而是要和學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型關(guān)系共同進(jìn)行探究活動。為此，教師要改變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整心態(tài)。從學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上來看，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中以合作的形式進(jìn)行探究不但有利于節(jié)約時間，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且有利于教師全面了解學(xué)生的實際情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂分工合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確責(zé)任分工中進(jìn)行的一種互助性學(xué)習(xí)。然而，其往往也會存在很多問題，如出現(xiàn)“只分工不干活”的現(xiàn)象，小組活動變成了“個人表演”。所以，教師在進(jìn)行分工時一定要注意機(jī)會均等，每個學(xué)生都有機(jī)會負(fù)責(zé)小組內(nèi)的各個項目，有規(guī)律地輪流替換。這樣做能使每個學(xué)生熟悉科學(xué)探究的每個步驟，使其對科學(xué)探究也有進(jìn)一步的了解。

（二）讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究交流

創(chuàng)設(shè)好探究任務(wù)是激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效途徑。一些能力較差的學(xué)生也懂得獨立思考的重要性，但由于其基礎(chǔ)和能力較差的原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，教師設(shè)計探究任務(wù)要在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵。

學(xué)生必須形成自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合體，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能在科學(xué)探究中認(rèn)真思考、積極參與、提出疑問，在探究后進(jìn)行知識拓展，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。

學(xué)會獨立思考是形成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，獨立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因此，在探究過程中我們可以隨時提出一些問題，讓學(xué)生帶著這個問題全身心地投入活動中，因為只有在這種環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才能“動”起來，才能想方設(shè)法地去解決問題，得出結(jié)論。

四、鼓勵學(xué)生課外探究

課堂上的科學(xué)探究是有限的，它在一定程度上限制了學(xué)生探究的創(chuàng)造性和實踐性。因此，科學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課堂與周圍環(huán)境結(jié)合起來，讓他們在生活環(huán)境中學(xué)以致用。以《身邊的植物》小組探究活動為例。

1.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識植物并學(xué)習(xí)簡單的種植技能，讓學(xué)生在大自然中指認(rèn)出花生、大豆、蔬菜等植物，并說明哪些是我們?nèi)粘Ｉ钪兴秤玫摹?/p>

2.教學(xué)重點

學(xué)習(xí)種植技能，如如何選種、育苗，如何為植物松土。

3.整理總結(jié)

小組學(xué)生相互交流記錄情況，及時修正錯誤。

課外探究活動不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)脫離課堂的束縛，而且更重要的是學(xué)生親身體驗、動手實踐去感受科學(xué)。

五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，分享探究成果

“實踐是認(rèn)識的來源”，但好的“認(rèn)識”一定離不開實踐經(jīng)驗的總結(jié)。在課堂探究中，教師習(xí)慣以自己的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生機(jī)械性地記錄，這就導(dǎo)致在以后探究學(xué)習(xí)中學(xué)生多次探究仍不明白科學(xué)原理的情況。由此可見，教師一定要要求學(xué)生及時對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，通過交流展示，幫助學(xué)生完成知識歸納。教師歸納的同時也對學(xué)生做多元化的評價，讓學(xué)生在評價中學(xué)會反思，這樣學(xué)生才能更加自信地參與探究活動，不斷地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、全面發(fā)展。

六、小學(xué)科學(xué)探究活動案例—“種子發(fā)芽實驗”

（一）案例背景

新課引入從談話開始，通過對植物的一生從種子開始，提問它的發(fā)芽需要什么引入，學(xué)生會很快說出土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。然后教師給予分析與指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出種子發(fā)芽的必需條件是水分、空氣和適宜的溫度。通過選擇一個研究對象設(shè)計對照實驗，并進(jìn)行實驗，時常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要觀察和記錄。

（二）案例描述

1.新課導(dǎo)入

師：植物的一生是從種子開始的，那么種子發(fā)芽需要什么條件？

2.新課教學(xué)

師：請大家討論綠豆種子發(fā)芽到底需要什么條件。

學(xué)生：需要土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。

師：那么大家想想，依據(jù)經(jīng)驗猜測綠豆種子發(fā)芽必需的條件。

學(xué)生：綠豆種子發(fā)芽必需的條件有水分、空氣和適宜的溫度。

師：為了探究種子發(fā)芽需要的條件，首先我們選擇一個研究條件，那么選擇什么？

學(xué)生充分討論之后可能會選擇水分，可能會選擇適宜的溫度，也可能會選擇空氣。

師：這里我們選擇水分作為研究對象，請大家討論怎么進(jìn)行實驗。

學(xué)生通過小組討論確定實驗設(shè)計方案，并寫出實驗計劃。

3.指導(dǎo)學(xué)生實驗

步驟：①準(zhǔn)備兩個不漏水的盒子；②在兩個盒子內(nèi)墊紙巾并剪三個洞；③在紙巾上各放三顆綠豆種子；④往一個紙巾上滴水，另一個不滴水；⑤最后給它們進(jìn)行編號，堅持每天觀察種子的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。

（三）案例分析

培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵是學(xué)生能夠提出問題，再用實驗去驗證。因此，教師在課上應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解，應(yīng)該為學(xué)生營造一種和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行鼓勵，做到以學(xué)生為主體。

七、結(jié)語

在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)合作精神?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，相互合作與討論可以互相學(xué)習(xí)，聽取別人的意見和想法，不斷提升自己的思維和邏輯能力，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)以及探究能力的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 健.科學(xué)教育在行動[M].貴陽：貴州科技出版社，2012.

[2]劉軼影.讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2013.

[3]李春密，梁 潔，蔡美潔.中學(xué)生科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型初探[J].課程·教材·教法，2004（6）：86-90.

[4]郭傳省.小組合作學(xué)習(xí)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2003.

（作者單位：渤海大學(xué)）