徐亞婷

課堂是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生和實現(xiàn)課堂目標(biāo)的基本途徑。課堂教學(xué)的效果直接影響著課程目標(biāo)的達成，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起著重要的作用。因此，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是我們每位教育工作者的追求。怎樣實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)？以下淺談一下本人的一些思考和看法。

一、鉆研教材，深入淺出地運用教材

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！蔽覀兘滩牡拿恳徽n時，都是經(jīng)過多位專家的仔細研究、激烈探討、精心推敲、細致編排的。因此，我們上課前要認真研究教材的編排意圖，要做到深入淺出地應(yīng)用教材。

如我在教學(xué)北師大版五年級下冊《郵票的張數(shù)》這一課時，我認真研讀教材，知道本節(jié)課是學(xué)生在四年級所學(xué)的《字母表示數(shù)》、會用等式的性質(zhì)解決簡單方程的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)本課的目的是想讓學(xué)生在進一步理解方程的意義的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程，從而發(fā)展學(xué)生的抽象能力和符號感。因此在教學(xué)時，我出示具體情境圖，讓學(xué)生仔細觀察情境圖，并多讓幾位學(xué)生說一說看到了哪些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在看和說的過程中，經(jīng)歷尋找實際問題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。然后讓學(xué)生根據(jù)情境圖用自己的語言描述出它們之間的等量關(guān)系：姐姐郵票的張數(shù)=弟弟郵票張數(shù)乘三；姐姐郵票的張數(shù)+弟弟郵票的張數(shù)等于180張。教師隨后又追問一句：“你能用方塊圖將其數(shù)量關(guān)系表示出來嗎？”這既利用直觀圖分析出數(shù)量之間的等量關(guān)系，又啟發(fā)學(xué)生從多個角度分析數(shù)量之間的等量關(guān)系，讓學(xué)生把復(fù)雜的文字用方塊圖表示出來，使復(fù)雜的問題直觀化、簡潔化，更利于學(xué)生的理解和思考。學(xué)生在解決實際問題中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)的符號感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)抽象思維能力。

二、凸顯語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

授課時，教師語言生動風(fēng)趣，學(xué)生才能如沐春風(fēng)。生動風(fēng)趣的教學(xué)語言一定是深入淺出、通俗易懂、富有表現(xiàn)力和強烈的感染力的，能把知識點變概括為具體，變抽象為形象，變深奧為淺顯，把乏味枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生，使豐富深邃的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的語言，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。

特級教師黃愛華老師在教學(xué)《百分數(shù)的意義》時說：“我們反思一下，剛才的學(xué)習(xí)過程中有不懂的問題嗎？有新的想法嗎？”學(xué)生說：“生活當(dāng)中經(jīng)常用到百分數(shù)，有沒有千分數(shù)呢？”黃老師說：“這個問題問得好，有創(chuàng)意，生活當(dāng)中的確有千分數(shù)，猜猜它長什么樣？”學(xué)生說：“我想千分數(shù)肯定和百分數(shù)相似，也是數(shù)字后面掛一個千分號?！痹谡n堂教學(xué)中，黃老師問：“有不懂的問題嗎？有新的想法嗎？”黃老師應(yīng)用精練的語言喚醒學(xué)生研究者、創(chuàng)造者的角色意識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。

“猜猜它長什么樣？”一個“猜”字激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由境界中體驗到了創(chuàng)造的樂趣，加深了對千分數(shù)意義的理解，拓展了對百分數(shù)的認識。黃老師精湛風(fēng)趣的語言，像潺潺的溪水一樣流入學(xué)生的心田。這樣的課堂怎能會不高效呢？

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，利用多媒體教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有聲、像、圖、文并茂的優(yōu)點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象難懂的內(nèi)容變得形象化、直觀化，更易于學(xué)生理解和掌握。

如教學(xué)北師大版五年級下冊《確定位置》時，我利用多媒體出示教師帶領(lǐng)學(xué)生們到動物園游玩的情景圖，立刻吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生熱情高漲，討論著自己喜歡的場館。我話鋒一轉(zhuǎn)：“我們先陪這位同學(xué)來觀賞一下熊貓館好嗎？仔細觀察情景圖，我們現(xiàn)在在什么位置？”學(xué)生爭先恐后地說：“我們現(xiàn)在在噴泉廣場的位置上?！薄澳敲葱茇堭^在噴泉廣場的什么方向上呢？”一學(xué)生說：“熊貓館在噴泉廣場東偏北的方向上?！庇袑W(xué)生馬上提出異議：“獅虎山也在噴泉廣場的東偏北的方向上，這樣說不嚴謹?！崩们榫皥D，讓學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)生了認知的沖突，增添了學(xué)生自主探討新知的欲望和動力，從而很自然地得出要加上角度，會讓我們表述得更準確，有水到渠成之效。這時再讓學(xué)生討論怎樣測量出它的角度，找學(xué)生到情境圖上演示角的度量方法，讓角的度量方法較直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的動手操作能力在潛移默化中得到了很大提高。這時再讓學(xué)生描述熊貓館的具體位置，學(xué)生就能既快又準確地描述出來——在噴泉廣場北偏東20°的方向或在噴泉廣場東偏北70°的方向。這時，教師又根據(jù)學(xué)生的描述在情境圖上給學(xué)生演示出來，這一動畫的演示既吸引了學(xué)生的注意力，又使抽象的知識直觀形象地顯示出來，從而加深了學(xué)生對問題的理解，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。

在數(shù)學(xué)課堂上，如果教師能用幽默的語言深入淺出地講解每節(jié)課的重點、難點，并適時地應(yīng)用多媒體增加課堂的趣味性，學(xué)生怎能不學(xué)得愜意，怎能不事半功倍呢？

（作者單位：安徽省碭山縣師范附屬小學(xué)）