李名菲

【摘要】在學(xué)生繪畫過程中滲透德育，有效地開展繪畫德育教育活動，這對學(xué)生是非常有意義的。當(dāng)我們培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣時，可以通過美術(shù)特有的形式、方法，進行循序漸進的教育，達到陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格的目的。

【關(guān)鍵詞】德育教育；美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美觀念，使學(xué)生充分理解美的含義，還肩負著德育的重要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)中的德育教育是非常重要的，在美術(shù)教學(xué)中做到“要學(xué)畫，先學(xué)做人，要做人，先學(xué)立德”。在實踐工作中注重德育目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從各方面受到教育。

一、挖掘美術(shù)教材中的德育教育內(nèi)容

仔細研讀美術(shù)教材，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)教材不只內(nèi)容豐富多彩，其內(nèi)容也蘊含了豐富的德育因素。某些德育因素在課程中是非常明確的，而有些顯得有些含蓄，需要我們老師去分析、挖掘，只要我們教師牢固樹立德育意識，就能做到每節(jié)課都有德育的滲透。例如在四年級下冊《放學(xué)了》一課中，教師在教學(xué)生學(xué)畫的同時，除了引導(dǎo)他們了解人物活動時的形態(tài)，還需要學(xué)生通過繪畫人物速寫，認(rèn)識以速寫為基本的繪畫創(chuàng)作的重要性，在繪畫過程中學(xué)會聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析，使學(xué)生體會動作協(xié)調(diào)的自然美、文明守紀(jì)的行為美，同時獲得解決問題的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活與活動的熱愛。

二、注重在課堂教學(xué)中滲透德育教育

美術(shù)課堂教學(xué)具有他的特殊性，它相對比較自由，針對這種情況，我們對學(xué)生進行的德育滲透是潛移默化的，如“涼水泡茶慢慢濃”，在確保學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)的同時，還可以讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，使自身的素質(zhì)得到提高。

1.課堂常規(guī)與德育的結(jié)合

在美術(shù)教育中，需要把社會主義核心價值觀的價值取向轉(zhuǎn)化為學(xué)生普遍遵循的行為規(guī)范，通過習(xí)慣養(yǎng)成，使社會主義核心價值觀外化于行。我們可以根據(jù)學(xué)生不同時期的行為表現(xiàn)，制定一系列課堂常規(guī)，把課堂常規(guī)與講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的教育有機地結(jié)合起來。如上課出入教室，舉手、打報告等都要養(yǎng)成習(xí)慣，并且要與老師說明情況，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、尊老敬師的良好行為；又比如在美術(shù)教室上課時，即使是圓形的桌子，學(xué)生圍坐一圈，但老師發(fā)言時，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成面朝講臺聽課的習(xí)慣；又如上手工課時，對制作后的材料要及時處理，培養(yǎng)學(xué)生愛班級、講衛(wèi)生的意識等。

2.教學(xué)情境與德育的結(jié)合

情景教學(xué)需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中。利用情境創(chuàng)設(shè)這一橋梁，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使其成為師生之間相互關(guān)愛的紐帶及了解社會主義核心價值觀實質(zhì)意義的關(guān)鍵。以《放學(xué)了》一課為例進行說明。

首先，創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造一種和諧、自由、輕松、愉快的課堂氛圍。我以放學(xué)鈴聲導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生說一說、做一做，使學(xué)生回憶放學(xué)后有意思的各種活動，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的主體性與創(chuàng)造性。

其次，創(chuàng)設(shè)角色情境，在授課中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課上我選擇為學(xué)生展示多個活動場景，讓學(xué)生相互交流，說一說在不同的場景中發(fā)生過哪些有趣的事情，并用動作展示給小組同學(xué)觀察，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

第三，創(chuàng)設(shè)問題情境，把評價過程設(shè)計成情景，最主要的目的是讓學(xué)生能身臨其境的感受他人的創(chuàng)作過程，根據(jù)不同的問題做出有效的評價。例如在評價《放學(xué)了》時，把每組的作品都進行展示，請同學(xué)評價作品時根據(jù)幾個問題進行表述：1.你畫的是哪個人物？他在做什么？2.如果讓你選擇，你還想?yún)⒓幽囊唤M的活動？你會扮演什么樣的角色？你能不能邀請這個小組和你一起再談?wù)勀銈兊幕顒觾?nèi)容？這樣的提問方式有利于讓學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，通過設(shè)疑讓學(xué)生在參與中反思出真實的想法與觀點，老師也可以有效的滲透核心價值觀的內(nèi)容。

3.教學(xué)手段與德育的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)形式使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，思維也不夠活躍，如果在教學(xué)中使用不同的教學(xué)手段，不僅能增強課堂教學(xué)的生動性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，德育教育也能取得良好的效果。

（1）在游戲教學(xué)中滲透德育

游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲化的課堂能使學(xué)生學(xué)得更輕松、更開心，還能幫助他們在掌握知識與技能的同時培養(yǎng)他們堅毅的性格及團結(jié)友愛、互相幫助的品質(zhì)。在《放學(xué)了》一課中，我選擇木頭人的游戲，并用手機拍攝下來，展示給學(xué)生觀察，目的是固定人物動作。在游戲教學(xué)中，他們不再感到教學(xué)的乏味，而是感到有趣，使學(xué)生在不知不覺中獲取了知識，大大提高了德育的效率。

（2）在交流與討論中滲透德育。

在授課過程中有針對性的提問與討論，可以引發(fā)學(xué)生對繪畫的意義的思考。例如畫什么？為什么畫？傳遞了怎樣的意境？由淺入深，循序漸進地向他們灌輸繪畫的目的、作用。在《放學(xué)了》一課中，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)知道了我們應(yīng)該針對生活中的新發(fā)現(xiàn)以及所見所聞所感去分析美、丑、善、惡，并用手中的畫筆描繪出來，在這一過程中，學(xué)生學(xué)會了表達自己的觀點，樹立了正確的價值觀，并用自己的方法進行了有效的傳遞。

（3）在集體創(chuàng)作中滲透德育

集體創(chuàng)作是一種打破了傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式，師生之間、同學(xué)之間會形成一種新型的關(guān)系。在創(chuàng)作《放學(xué)了》過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生挑選自己喜愛的場景進行人物動作設(shè)計，與小組同學(xué)合作完成畫面布局，有效地促進了生生之間的情感交流。在這種自由、和諧的氣氛中，每個學(xué)生的個性都會得到充分的發(fā)揮。當(dāng)他們的作品完成后，他們也會因為創(chuàng)作的成功而增加集體榮譽感，這樣對學(xué)生的良好性格、集體觀念、合作理念等都得到了良好的提升，對學(xué)生的成長有著重要的作用。

4.教學(xué)評價與德育的結(jié)合

教師評價學(xué)生作品要從學(xué)生的活動表現(xiàn)和對作品的評價方式兩方面入手。通過觀察和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、認(rèn)知水平等進行全方位的綜合評價，并請作品創(chuàng)作者講述一下創(chuàng)作過程，講述同學(xué)之間是如何討論、如何解決問題的，這種方法生動活潑，有助于同學(xué)之間經(jīng)驗交流，提高彼此的繪畫創(chuàng)作能力。無論采用什么樣的評價方式，其目的都是為了讓學(xué)生能明確正確的發(fā)展方向，形成良好的習(xí)慣和高尚的行為。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，老師要利用好每一堂課，不僅要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能、技巧，更重要的是教師要充分挖掘教材中蘊含的德育因素，捕捉最佳的“潛入”時機，對學(xué)生進行思想品德教育，正如教育行家所說：“教無定法，貴在實效?！痹跐撘颇行纬蓪W(xué)生的各種良好的品德，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱永斌.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的探討[J].中小學(xué)電教（下半月），2010（12）.