張貴紅 南昌大學(xué)共青學(xué)院

培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)工程技術(shù)人才的方法分析

張貴紅 南昌大學(xué)共青學(xué)院

隨著中國工業(yè)化進(jìn)程的加快，加速了我國電氣自動化專業(yè)的發(fā)展速度，因此，對具備較強(qiáng)實踐能力以及電氣自動化理論知識的人才需求量也在不斷增加，所以，在高校電氣自動化專業(yè)中，需要加大這方面人才的培養(yǎng)力度。

電氣 自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)

伴隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展與進(jìn)步，我國各所工業(yè)類高校也開始蓬勃發(fā)展起來。電氣自動化專業(yè)是各所高校中一門比較重要的學(xué)科，在培養(yǎng)高質(zhì)量電氣自動化人才方面發(fā)揮了非常重要的作用。

1 電氣自動化教學(xué)中存在的問題

1.1 區(qū)域產(chǎn)業(yè)和專業(yè)建設(shè)銜接密切

在傳統(tǒng)辦學(xué)理念的制約下，一些高校在開展電氣化專業(yè)時，主要圍繞理論知識展開教學(xué)，實踐深入力度不夠，在教育教學(xué)活動中，高校發(fā)揮著主體性作用。因此，在高校中，導(dǎo)致專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)方面，具體教學(xué)體系和師資隊伍之間聯(lián)系不夠。二者之間聯(lián)系不密切，會帶來這樣的后果：首先，難以培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，同目標(biāo)就業(yè)崗位之間差距較大，學(xué)生難以有效就業(yè)。其次，由于人力資源隊伍缺失，阻礙了區(qū)域行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展。

1.2 師資隊伍素質(zhì)不強(qiáng)

在高校中，電氣自動化屬于一門技術(shù)性學(xué)科，對教師的專業(yè)技術(shù)能力方面提出了較高的要求，然而，很多教學(xué)人員并不具備這方面的能力。很多教師在教學(xué)中，多數(shù)都是著重講解一些專業(yè)性知識，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生難以把理論與實踐知識聯(lián)系到一起。加之一些教師的受教育力度不夠，學(xué)校沒有定期對其專業(yè)技術(shù)與知識能力進(jìn)行培訓(xùn)強(qiáng)化。導(dǎo)致他們理論和技術(shù)知識落后，難以跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展步伐，這樣對培養(yǎng)技術(shù)型人才方面也會產(chǎn)生影響。

1.3 校企合作力度不夠

校企合作這項教育模式備受國家重視，但是，在開展這種教育模式期間，也遇到了很多的障礙。其原因表現(xiàn)在：古老的封閉型辦學(xué)思想嚴(yán)重的束縛了高校的辦學(xué)思想；其次，高校沒能找到和企業(yè)進(jìn)行無縫對接、全方位發(fā)展的對接方案，沒有找到合適的對接點。

2 具體的培養(yǎng)方案分析

2.1 按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

在中國，各級政府在各地高校的建設(shè)中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，這就規(guī)定高校在確定本身發(fā)展戰(zhàn)略時，一定要服務(wù)與圍繞舉辦方所轄范圍的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。對于專業(yè)型人才的需求，電氣自動化領(lǐng)域一直都不是整齊劃分的，高校在開設(shè)自動化專業(yè)時，需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系到一起，特別是企業(yè)的技術(shù)特征以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的固定特征等，把專業(yè)性人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)有針對性的確定出來，從而在服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)型人才。

2.2 構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊

電氣自動化專業(yè)屬于一門實踐性和應(yīng)用性緊密相聯(lián)的學(xué)科，這就規(guī)定高校在開設(shè)電氣自動化專業(yè)時，需要努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。所以，這就規(guī)定專業(yè)教學(xué)組織人員要具備較強(qiáng)的勝任能力，在教學(xué)時，學(xué)校要努力打破教師傳統(tǒng)的思維模式，構(gòu)建專業(yè)知識強(qiáng)的師資隊伍。首先，把校企合作模式的平臺搭建起來，引導(dǎo)學(xué)校教師積極的走入一線企業(yè)中，參與生產(chǎn)實踐與科研活動，在實踐活動中學(xué)習(xí)新的電氣自動化知識與本領(lǐng)。其次，創(chuàng)新型人才引入機(jī)制，向?qū)I(yè)教學(xué)隊伍中引入行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的一線人才，從而把他們的特長發(fā)揮出來。

2.3 積極推行校企合作，工學(xué)合作的教學(xué)模式

通過長期的探索、實踐和改革發(fā)現(xiàn)，校企合作以及工企合作的教學(xué)模式已經(jīng)完全適合高校培養(yǎng)人才的內(nèi)部要求和規(guī)律。此種人才培養(yǎng)模式的成功與失敗的關(guān)鍵，并非培養(yǎng)專業(yè)人才方案中的文字描述以及規(guī)定性研究，目的是把行業(yè)企業(yè)與高校在合作上的長效機(jī)制以及利益契合點找出來，高校能夠有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的電氣自動化專業(yè)型人才，與培養(yǎng)模式有著密不可分的關(guān)系。高校只有在校企合作、工企合作這個人才培養(yǎng)模式下，主動積極的與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行對接聯(lián)系，在共享資源以及優(yōu)勢互補(bǔ)的前提下，把一條與自身專業(yè)定位以及自身辦學(xué)定位相符合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建起來。

2.4 構(gòu)建專業(yè)型課程體系

通過專業(yè)調(diào)研分析，分析專業(yè)職業(yè)崗位，把各個崗位的任職要求確定出來，把各個崗位典型的工作任務(wù)目標(biāo)歸納整理出來，再與國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律以及職業(yè)成長規(guī)律，從單一到綜合、從簡到繁的進(jìn)行融合，然后一定的行動領(lǐng)域歸納出來。再把其轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方面的課程，把職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，把能力、素質(zhì)以及知識協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系創(chuàng)建起來。以證、課結(jié)合的方式制定雙證書制度，確保學(xué)生在得到學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，可以順利的得到資格證書，從而構(gòu)成知識、素質(zhì)和能力相互協(xié)調(diào)的證書。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國工業(yè)發(fā)展速度不斷加快，因此，對于高素質(zhì)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。電氣自動化專業(yè)是理工院校中非常重要的一門學(xué)科，在培養(yǎng)高素質(zhì)型技術(shù)人才方面發(fā)揮了不可代替的作用。所以，文章通過上文首先論述了培養(yǎng)高校電氣自動化專業(yè)技術(shù)人才方面存在的問題，其次，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的方法進(jìn)行了分析。目的是為有關(guān)教學(xué)人員在實際教學(xué)中提供一定的理論與技術(shù)幫助。

[1]許凱，龐福.基于企業(yè)需求的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)[J].人力資源管理.2015（07）：98-99.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清大學(xué)出版社，2009.

[3]劉傳璽，袁照平.電氣自動化類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案探析[J].中國電力教育.2015（06）：65-67.