張貴紅 南昌大學(xué)共青學(xué)院
培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)工程技術(shù)人才的方法分析
張貴紅 南昌大學(xué)共青學(xué)院
隨著中國工業(yè)化進(jìn)程的加快,加速了我國電氣自動化專業(yè)的發(fā)展速度,因此,對具備較強(qiáng)實踐能力以及電氣自動化理論知識的人才需求量也在不斷增加,所以,在高校電氣自動化專業(yè)中,需要加大這方面人才的培養(yǎng)力度。
電氣 自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)
伴隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展與進(jìn)步,我國各所工業(yè)類高校也開始蓬勃發(fā)展起來。電氣自動化專業(yè)是各所高校中一門比較重要的學(xué)科,在培養(yǎng)高質(zhì)量電氣自動化人才方面發(fā)揮了非常重要的作用。
在傳統(tǒng)辦學(xué)理念的制約下,一些高校在開展電氣化專業(yè)時,主要圍繞理論知識展開教學(xué),實踐深入力度不夠,在教育教學(xué)活動中,高校發(fā)揮著主體性作用。因此,在高校中,導(dǎo)致專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)方面,具體教學(xué)體系和師資隊伍之間聯(lián)系不夠。二者之間聯(lián)系不密切,會帶來這樣的后果:首先,難以培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的專業(yè)性人才,同目標(biāo)就業(yè)崗位之間差距較大,學(xué)生難以有效就業(yè)。其次,由于人力資源隊伍缺失,阻礙了區(qū)域行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展。
在高校中,電氣自動化屬于一門技術(shù)性學(xué)科,對教師的專業(yè)技術(shù)能力方面提出了較高的要求,然而,很多教學(xué)人員并不具備這方面的能力。很多教師在教學(xué)中,多數(shù)都是著重講解一些專業(yè)性知識,沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生難以把理論與實踐知識聯(lián)系到一起。加之一些教師的受教育力度不夠,學(xué)校沒有定期對其專業(yè)技術(shù)與知識能力進(jìn)行培訓(xùn)強(qiáng)化。導(dǎo)致他們理論和技術(shù)知識落后,難以跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展步伐,這樣對培養(yǎng)技術(shù)型人才方面也會產(chǎn)生影響。
校企合作這項教育模式備受國家重視,但是,在開展這種教育模式期間,也遇到了很多的障礙。其原因表現(xiàn)在:古老的封閉型辦學(xué)思想嚴(yán)重的束縛了高校的辦學(xué)思想;其次,高校沒能找到和企業(yè)進(jìn)行無縫對接、全方位發(fā)展的對接方案,沒有找到合適的對接點。
在中國,各級政府在各地高校的建設(shè)中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用,這就規(guī)定高校在確定本身發(fā)展戰(zhàn)略時,一定要服務(wù)與圍繞舉辦方所轄范圍的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。對于專業(yè)型人才的需求,電氣自動化領(lǐng)域一直都不是整齊劃分的,高校在開設(shè)自動化專業(yè)時,需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系到一起,特別是企業(yè)的技術(shù)特征以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的固定特征等,把專業(yè)性人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)有針對性的確定出來,從而在服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)型人才。
電氣自動化專業(yè)屬于一門實踐性和應(yīng)用性緊密相聯(lián)的學(xué)科,這就規(guī)定高校在開設(shè)電氣自動化專業(yè)時,需要努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。所以,這就規(guī)定專業(yè)教學(xué)組織人員要具備較強(qiáng)的勝任能力,在教學(xué)時,學(xué)校要努力打破教師傳統(tǒng)的思維模式,構(gòu)建專業(yè)知識強(qiáng)的師資隊伍。首先,把校企合作模式的平臺搭建起來,引導(dǎo)學(xué)校教師積極的走入一線企業(yè)中,參與生產(chǎn)實踐與科研活動,在實踐活動中學(xué)習(xí)新的電氣自動化知識與本領(lǐng)。其次,創(chuàng)新型人才引入機(jī)制,向?qū)I(yè)教學(xué)隊伍中引入行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的一線人才,從而把他們的特長發(fā)揮出來。
通過長期的探索、實踐和改革發(fā)現(xiàn),校企合作以及工企合作的教學(xué)模式已經(jīng)完全適合高校培養(yǎng)人才的內(nèi)部要求和規(guī)律。此種人才培養(yǎng)模式的成功與失敗的關(guān)鍵,并非培養(yǎng)專業(yè)人才方案中的文字描述以及規(guī)定性研究,目的是把行業(yè)企業(yè)與高校在合作上的長效機(jī)制以及利益契合點找出來,高校能夠有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的電氣自動化專業(yè)型人才,與培養(yǎng)模式有著密不可分的關(guān)系。高校只有在校企合作、工企合作這個人才培養(yǎng)模式下,主動積極的與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行對接聯(lián)系,在共享資源以及優(yōu)勢互補(bǔ)的前提下,把一條與自身專業(yè)定位以及自身辦學(xué)定位相符合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建起來。
通過專業(yè)調(diào)研分析,分析專業(yè)職業(yè)崗位,把各個崗位的任職要求確定出來,把各個崗位典型的工作任務(wù)目標(biāo)歸納整理出來,再與國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合,依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律以及職業(yè)成長規(guī)律,從單一到綜合、從簡到繁的進(jìn)行融合,然后一定的行動領(lǐng)域歸納出來。再把其轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方面的課程,把職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線,把能力、素質(zhì)以及知識協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系創(chuàng)建起來。以證、課結(jié)合的方式制定雙證書制度,確保學(xué)生在得到學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上,可以順利的得到資格證書,從而構(gòu)成知識、素質(zhì)和能力相互協(xié)調(diào)的證書。
進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國工業(yè)發(fā)展速度不斷加快,因此,對于高素質(zhì)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。電氣自動化專業(yè)是理工院校中非常重要的一門學(xué)科,在培養(yǎng)高素質(zhì)型技術(shù)人才方面發(fā)揮了不可代替的作用。所以,文章通過上文首先論述了培養(yǎng)高校電氣自動化專業(yè)技術(shù)人才方面存在的問題,其次,對如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的方法進(jìn)行了分析。目的是為有關(guān)教學(xué)人員在實際教學(xué)中提供一定的理論與技術(shù)幫助。
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