叢玉珠 沈陽工學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用初探

叢玉珠 沈陽工學(xué)院

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的一種新興教學(xué)模式。文章介紹了沈陽工學(xué)院的視聽說教學(xué)現(xiàn)狀，并基于混合式教學(xué)相關(guān)理論，探究了“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+傳統(tǒng)教學(xué)”的新型混合式大學(xué)英語教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與課堂效率。同時(shí)，文章對沈陽工學(xué)院2016級148名非英語專業(yè)的本科生進(jìn)行了為期兩個(gè)學(xué)期的新型混合式大學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對教學(xué)效果進(jìn)行了驗(yàn)證與分析，以期為混合式教學(xué)的深入研究提供借鑒。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)教學(xué) 混合式教學(xué) 大學(xué)英語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)層次的教學(xué)過程。這就促使教學(xué)改革發(fā)生了一次高速的飛躍。此種形式下，沈陽工學(xué)院大學(xué)英語舊的教學(xué)模式不再適應(yīng)新時(shí)代的要求，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用成為教學(xué)改革的有效途徑。

1 理論基礎(chǔ)

國外資料的研究表明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（即CAI）從美國于1959年生產(chǎn)出第一臺(tái)用于輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在，CAI的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個(gè)階段。其中以瑞士的心理學(xué)家皮亞杰為代表。他在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為CAI的主要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：“知識是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?！边@為CAI的普及和推廣運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

如何提高課堂教學(xué)效果永遠(yuǎn)是廣大教師關(guān)注的課題。課堂教學(xué)的效果主要由學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量來決定。在以教師為中心的課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生參與的數(shù)量較少。大部分學(xué)生只是在默默地接受信息。再加上學(xué)生本身的惰性，信息的處理和輸出程度更差。特別是對沈陽工學(xué)院英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性能否被激發(fā)與教師的課堂設(shè)計(jì)和組織有很大關(guān)系。研究表明學(xué)生們是愿意參與到一些能夠自由發(fā)揮的活動(dòng)中的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中教師是信息傳送的主體。

科技發(fā)展的今天，信息形式不僅僅是文字式，信息以聲音，圖片，視頻等多種方式出現(xiàn)。紙質(zhì)教案已經(jīng)無法滿足新時(shí)期對信息承載的要求。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體課件集音頻、視頻、圖像、文字于一體，形象、直觀、高效地傳送信息。多媒體課件在提高課堂效果方面起著積極的作用。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體課件可以應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先多媒體課件可以應(yīng)用到課文的導(dǎo)入部分，增加導(dǎo)入內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性。

多媒體在課文的背景知識介紹方面提高了信息的輸入數(shù)量和速度。多媒體課件中信息的承載量是紙質(zhì)教案無法比擬的。背景知識的介紹。課文內(nèi)容的擴(kuò)展都可以通過多媒體課件完成。浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了大量的知識儲(chǔ)備。沈陽工學(xué)院教師可以把和課文內(nèi)容相關(guān)的知識加入到多媒體課件當(dāng)中。信息技術(shù)的應(yīng)用對于擴(kuò)展知識面，加深對知識的理解都起到不可估量的作用。通過網(wǎng)絡(luò)教師可以把課堂上無法消化和理解的問題留給學(xué)生，安排學(xué)生在課后尋找答案。多媒體技術(shù)還增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以充分利用學(xué)習(xí)軟件中的自主學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生自己去搜尋資料、解決問題、完成信息的處理過程。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行加工和處理，動(dòng)手制作成幻燈片的形式在課堂上演示。多媒體中的網(wǎng)絡(luò)資源可以用于教師作業(yè)布置、作業(yè)的查收和批改。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后作業(yè)的傳遞為教師和學(xué)生節(jié)省了大部分時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)資源也為師生間的溝通創(chuàng)造了條件。

3 存在問題

多媒體技術(shù)在課堂上的使用也要注意一些問題。

3.1 多媒體課件如果制作過于花哨則影響學(xué)生的注意力。

由于英語教學(xué)經(jīng)常追求生動(dòng)和形象。為把課件形式設(shè)計(jì)得豐富多樣，經(jīng)常需要插入一些動(dòng)畫以及使用過于花哨的課件背景。這些都違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律，很容易分散他們的注意力。學(xué)生往往把注意力集中在動(dòng)畫和背景上，而忽視教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量。對于這個(gè)問題教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量避免不必要的花哨內(nèi)容。

3.2 多媒體課件如果播放過快不易于學(xué)生對知識的理解。

由于多媒體課件可以承載大量的知識，而且事先輸入好內(nèi)容。在使用多媒體課件時(shí)容易不自覺地加快播放速度。學(xué)生對于知識的理解有一定的過程，幻燈片的快速瀏覽，使學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂淪為滿堂灌。教師在使用多媒體的時(shí)候注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其前景是無限廣闊的。要想合理使用這一手段，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化，廣大英語教師要具有時(shí)代精神，轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)理論和教育理念，提高多媒體課件制作的知識，以新的英語教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

[1]顧小清.信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展：理念、方法[J].電化教育研究,2005,(2).

[2]盛冬梅.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題及對策[J].職教探索, 2010, (4).