叢玉珠 沈陽工學院

網(wǎng)絡教學在大學英語課堂中的應用初探

叢玉珠 沈陽工學院

混合式教學是傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡化教學優(yōu)勢互補的一種新興教學模式。文章介紹了沈陽工學院的視聽說教學現(xiàn)狀，并基于混合式教學相關理論，探究了“網(wǎng)絡自主學習+傳統(tǒng)教學”的新型混合式大學英語教學模式，旨在提升學生的學習自主性與課堂效率。同時，文章對沈陽工學院2016級148名非英語專業(yè)的本科生進行了為期兩個學期的新型混合式大學英語教學模式的實驗教學，并對教學效果進行了驗證與分析，以期為混合式教學的深入研究提供借鑒。

網(wǎng)絡自主學習 翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)教學 混合式教學 大學英語

隨著信息技術的高速發(fā)展，利用多媒體的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)廣泛應用于各個層次的教學過程。這就促使教學改革發(fā)生了一次高速的飛躍。此種形式下，沈陽工學院大學英語舊的教學模式不再適應新時代的要求，有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。網(wǎng)絡信息技術在大學英語課堂教學中的使用成為教學改革的有效途徑。

1 理論基礎

國外資料的研究表明計算機輔助教學（即CAI）從美國于1959年生產(chǎn)出第一臺用于輔助教學的計算機到現(xiàn)在，CAI的理論基礎經(jīng)歷了三個階段。其中以瑞士的心理學家皮亞杰為代表。他在認知主義學習理論的基礎上使建構(gòu)主義學習理論成為CAI的主要理論基礎。該理論認為：“知識是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?！边@為CAI的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎。

2 網(wǎng)絡教學在大學英語課堂中的應用

如何提高課堂教學效果永遠是廣大教師關注的課題。課堂教學的效果主要由學生參與的數(shù)量和質(zhì)量來決定。在以教師為中心的課堂中，教師是教學活動的主體，學生參與的數(shù)量較少。大部分學生只是在默默地接受信息。再加上學生本身的惰性，信息的處理和輸出程度更差。特別是對沈陽工學院英語學習能力較弱的學生。學生的學習能動性能否被激發(fā)與教師的課堂設計和組織有很大關系。研究表明學生們是愿意參與到一些能夠自由發(fā)揮的活動中的。傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境中教師是信息傳送的主體。

科技發(fā)展的今天，信息形式不僅僅是文字式，信息以聲音，圖片，視頻等多種方式出現(xiàn)。紙質(zhì)教案已經(jīng)無法滿足新時期對信息承載的要求。以信息技術為基礎的多媒體課件集音頻、視頻、圖像、文字于一體，形象、直觀、高效地傳送信息。多媒體課件在提高課堂效果方面起著積極的作用。以信息技術為基礎的多媒體課件可以應用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。首先多媒體課件可以應用到課文的導入部分，增加導入內(nèi)容的生動性和直觀性。

多媒體在課文的背景知識介紹方面提高了信息的輸入數(shù)量和速度。多媒體課件中信息的承載量是紙質(zhì)教案無法比擬的。背景知識的介紹。課文內(nèi)容的擴展都可以通過多媒體課件完成。浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)為英語學習提供了大量的知識儲備。沈陽工學院教師可以把和課文內(nèi)容相關的知識加入到多媒體課件當中。信息技術的應用對于擴展知識面，加深對知識的理解都起到不可估量的作用。通過網(wǎng)絡教師可以把課堂上無法消化和理解的問題留給學生，安排學生在課后尋找答案。多媒體技術還增加了學生自主學習的機會。學生可以充分利用學習軟件中的自主學習部分，讓學生自己去搜尋資料、解決問題、完成信息的處理過程。此外還可以鼓勵學生對收集到的信息進行加工和處理，動手制作成幻燈片的形式在課堂上演示。多媒體中的網(wǎng)絡資源可以用于教師作業(yè)布置、作業(yè)的查收和批改。利用網(wǎng)絡進行課后作業(yè)的傳遞為教師和學生節(jié)省了大部分時間，網(wǎng)絡資源也為師生間的溝通創(chuàng)造了條件。

3 存在問題

多媒體技術在課堂上的使用也要注意一些問題。

3.1 多媒體課件如果制作過于花哨則影響學生的注意力。

由于英語教學經(jīng)常追求生動和形象。為把課件形式設計得豐富多樣，經(jīng)常需要插入一些動畫以及使用過于花哨的課件背景。這些都違背了學生的心理特點和感知規(guī)律，很容易分散他們的注意力。學生往往把注意力集中在動畫和背景上，而忽視教學內(nèi)容，影響教學質(zhì)量。對于這個問題教師在設計課件時應該充分考慮學生的認知規(guī)律，盡量避免不必要的花哨內(nèi)容。

3.2 多媒體課件如果播放過快不易于學生對知識的理解。

由于多媒體課件可以承載大量的知識，而且事先輸入好內(nèi)容。在使用多媒體課件時容易不自覺地加快播放速度。學生對于知識的理解有一定的過程，幻燈片的快速瀏覽，使學生缺乏思考的機會，整個課堂淪為滿堂灌。教師在使用多媒體的時候注意適當?shù)耐ｎD，留給學生充分思考的時間。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡多媒體技術與英語教學的結(jié)合是一種先進的教學手段，其前景是無限廣闊的。要想合理使用這一手段，實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化，廣大英語教師要具有時代精神，轉(zhuǎn)變思想，學習先進的信息技術理論和教育理念，提高多媒體課件制作的知識，以新的英語教學方法和手段設計課堂教學。

[1]顧小清.信息時代的教師專業(yè)發(fā)展：理念、方法[J].電化教育研究,2005,(2).

[2]盛冬梅.多媒體技術在大學英語課堂教學中的應用問題及對策[J].職教探索, 2010, (4).