郭松 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院 信息工程系

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學改革探析

郭松 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院 信息工程系

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是計算機電子技術(shù)集成類綜合學科專業(yè)，近幾年，物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給予職業(yè)院校學生良好的就業(yè)前景，但是目前在職業(yè)院校中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足多層次人才培養(yǎng)的需求。本文在基于應(yīng)用型本、?？圃盒Ｎ锫?lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)人才培養(yǎng)體系的不足以及專業(yè)建設(shè)存在的關(guān)鍵問題。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè) 應(yīng)用型 學科專業(yè)建設(shè)

1 應(yīng)用型職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

正是在物聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，許多高校相繼開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其中也包括大量的職業(yè)院校。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門綜合類學科，學生主要學習物質(zhì)流和能量流彼此作用、相互轉(zhuǎn)換的方法和技術(shù)，有著很強的工程實踐特點。需要研究信息流的軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能量流的電子技術(shù)和信息通信技術(shù)、物質(zhì)流的測控技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及管理學、軟件開發(fā)等不同專業(yè)知識。作為一個發(fā)展初期階段的新興綜合類專業(yè)，各高校都相繼制定了相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，但也普遍存在技術(shù)發(fā)展不充分、學校準備不充分、實踐操作不充分等問題。

1.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識體系

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)分為三個層次，一是具體應(yīng)用即應(yīng)用層，應(yīng)用層是實現(xiàn)客戶端訪問物聯(lián)網(wǎng)的接口，它根據(jù)不同的行業(yè)需求，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的客戶端應(yīng)用；二是數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)層，先通過由內(nèi)部網(wǎng)的識別技術(shù)獲取到的物體信息，再實時準確地傳輸?shù)椒?wù)器端使之與互聯(lián)網(wǎng)融合；三是物體感知層，即利用識別技術(shù)、RFID技術(shù)、藍牙技術(shù)、ZigBee傳感器、二維碼等實現(xiàn)隨時隨處獲取物體的信息。物聯(lián)網(wǎng)是跨學科的綜合性專業(yè)，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生來說，需要選擇一個方向進行研究與學習，如電子類的通信技術(shù)和計算機類的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)，同時通過專業(yè)的學習，對生活中的各個方面提出創(chuàng)新、系統(tǒng)的解決方案并應(yīng)用于實際。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)是“萬物溝通”的，具有全面識別、隨時處理、可靠傳輸?shù)奶卣?，所以它是一門跨領(lǐng)域、跨學科的專業(yè)，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程應(yīng)該盡可能多地從電子和計算機兩個學科方面涵蓋專業(yè)的技術(shù)技能體系。該專業(yè)的課程體系大致由三個模塊構(gòu)成，即學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、實踐技能課程。

（1）學科基礎(chǔ)課程模塊，具體指編程語言基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、電子電工基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)概論、前端HTML5設(shè)計等。

（2）專業(yè)技術(shù)課程模塊，主要包括涉及感知層的傳感器及WSN技術(shù)，涉及網(wǎng)絡(luò)層的物聯(lián)網(wǎng)工程布線，涉及應(yīng)用層的智能追溯綜合實訓(xùn)。

（3）實踐技能課程模塊，具體包括感知層項目實踐、應(yīng)用層項目實踐和綜合項目開發(fā)實踐與創(chuàng)新三個方面。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)并不要求學生精通物聯(lián)網(wǎng)的各個方面，而是在大致了解整體架構(gòu)的基礎(chǔ)上，在某一方面有較突出的能力，比如在應(yīng)用層和感知層的軟件開發(fā)方面，需要學生了解C、C++、Java等常用的編程語言及數(shù)據(jù)庫知識；而在感知層和網(wǎng)絡(luò)層的硬件方面，則應(yīng)該對常用電路設(shè)計以及各種接口技術(shù)有較高的要求；對于網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域方面，則要求學生熟悉各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及通信協(xié)議。學生可根據(jù)自己的興趣選擇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的某一個方面進行研究和主攻。

2 應(yīng)用型職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)存在的問題

2.1 師資不充分

目前，我國大部分職業(yè)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)都是從電子或者計算機相關(guān)專業(yè)中分流出來的，因此，它的專業(yè)課程的設(shè)計和教學理念也都有電子或計算機專業(yè)的教學方法的痕跡。除此之外，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師大部分都沒有物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)的經(jīng)驗和行業(yè)背景，那么在教學實施過程中，實踐教學的比重顯得不足。然而，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是多學科綜合、實踐性很強的技術(shù)學科，所以在很大程度上要依賴于師資團隊建設(shè)及實踐教學環(huán)境和資源。

2.2 實踐、實訓(xùn)設(shè)備不足

由于物聯(lián)網(wǎng)是一個新興專業(yè)，也開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學科群，但是專業(yè)學科群內(nèi)所需的配套試驗實訓(xùn)設(shè)備不齊全甚至缺乏，因此開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的高校需要集中建設(shè)學科群內(nèi)各專業(yè)所需要的不同類型、不同層次的物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地，例如網(wǎng)絡(luò)層配套實訓(xùn)基地、感知層實驗室、應(yīng)用層設(shè)計開發(fā)室，實現(xiàn)全面滿足多類型、多實踐課的課程教學需求的目標。物聯(lián)網(wǎng)學科群各分專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)的三層架構(gòu)體系為基礎(chǔ)，衍生至物聯(lián)網(wǎng)整個產(chǎn)業(yè)鏈，輔以學科專業(yè)群建設(shè)、各專業(yè)人才培養(yǎng)體系開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)核心課程設(shè)計等，建立一個成體系的學科試驗實訓(xùn)綜合基地。

3 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和無限潛力為職業(yè)院校的學生提供了良好的專業(yè)學習和就業(yè)方向。職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過理論課程的教學與實踐課程的結(jié)合，讓學生自己動手，了解各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，積累實踐經(jīng)驗，從而達到物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實際工作所需的能力要求。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將有力地促進職業(yè)院校專業(yè)群的建設(shè)，是一次難得的機遇和挑戰(zhàn)。

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[4]楊懷德.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學改革研究.無線互聯(lián)科技 [J] 2017

郭松(1978-- )，男，江西南昌，碩士、副教授；研究方向：軟件開發(fā)，數(shù)據(jù)分析。