周黎寧 焦作市技師學院

3DMAX應(yīng)用于動畫制作的實際含義和運用思路

周黎寧 焦作市技師學院

隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)階段3DMAX已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)、各個領(lǐng)域之中。在制作動畫過程中使用3DMAX時，不僅能夠提高畫面真實度，同時也能夠提升畫面美感，因而在動畫制作教學過程中引入3DMAX技術(shù)很有必要。本文在概述教學過程中將3DMAX應(yīng)用于動畫制作實際含義后，分析了其具體使用思路，期望可以為相關(guān)教師提供有價值的參考信息。

3DMAX 動畫制作 實際含義 運用思路

在科學發(fā)展、社會進步的背景下，3DMAX已經(jīng)成為動畫、建筑以及影視行業(yè)在發(fā)展與運營過程中不可或缺的技術(shù)，該項技術(shù)在一定程度上推動了我國動畫行業(yè)的創(chuàng)新以及進步。為了促使學生可以更好的學習到動畫制作知識，現(xiàn)階段也積極將3DMAX引入動畫制作教學過程中，但是在具體教學過程中還存在著一些問題，而找出3DMAX在動畫制作過程中的實際含義與運用思路則可以確定教學方向與重點，進而提升教學質(zhì)量。

1 3DMAX應(yīng)用于動畫制作的實際含義

3DMAX是一項新的動畫制作與渲染軟件，該軟件基于PC系統(tǒng)，最初被應(yīng)用于電腦游戲制作中，后期在不斷研究與發(fā)展過程中被應(yīng)用于影視作品制作中，已經(jīng)成為很多行業(yè)發(fā)展與經(jīng)營過程中必不可少的一項技術(shù)。正因為如此，在教學過程中，為了保證學生可以更有效的滿足時代發(fā)展需求，能夠更好的使用3DMAX技術(shù)，教師就需要在動畫制作教學過程中合理引入3DMAX技術(shù)。

具體而言，將3DMAX技術(shù)應(yīng)用于動畫制作過程中有以下幾方面實際含義：一是時間軸與幀的含義，其中幀是3DMAX中最小的單位?；趯?DMAX的分析，其幀主要有三種類型，分別為關(guān)鍵幀、過渡幀以及普通幀，在不同影視作品、動畫制作過程中所處位置是不同的[1]。時間軸主要是指在某一段時間內(nèi)，利用3DMAX技術(shù)所做出的幀的長度以及總數(shù)，人們可以利用時間軸組織并控制3DMAX所制作出的內(nèi)容；二是圖層的含義，圖層主要是指在3DMAX中可以控制并合成元素的因素。通常情況下，為了強化動畫制作效果，在3DMAX中會包含多個圖層；三是實例與元件的含義，元件主要是指在運用過程中能夠重復(fù)調(diào)用的控件、圖像以及時間段動畫。實例則是指被使用的元件，基于用戶使用需求，對實例進行全面調(diào)整，進而保證所制作出的內(nèi)容可以更有效滿足用戶需求。

2 3DMAX應(yīng)用于動畫制作的運用思路

雖然在實際運用3DMAX制作動畫時，常常需要將3DMAX技術(shù)與其他技術(shù)進行有效融合，但是在教學過程中，教師會更加凸顯3DMAX在動畫制作中的運用，進而達到強化學生運用3DMAX技術(shù)的能力。

2.1 設(shè)計模型圖形庫

在教學過程中，為了促使3DMAX能夠良好的應(yīng)用于動畫制作過程中，教師首先就要設(shè)計出相應(yīng)的模型圖形庫。基于前文分析我們可以了解到圖形是應(yīng)用3DMAX技術(shù)過程中一項不可或缺的元素，在該過程中因而設(shè)計并建立模型圖形庫要放在首位[2]。模型圖形庫具有冗余度低、能夠清晰表達出配置圖形、索引與擴充簡便、結(jié)構(gòu)化、可以批量處理圖形、程序化以及圖形獨立性高等優(yōu)勢，因此在制作過程中主要通過使用關(guān)系圖形庫來設(shè)計出模型圖形庫，通過引導(dǎo)學生利用現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的圖形庫技術(shù)，更好的關(guān)聯(lián)起圖形文件，并在配置的基礎(chǔ)上將其合理導(dǎo)入圖新庫中，保證學生在后期能夠順利利用圖形庫中的圖形進行動畫制作。除此以外，當學生需要采集圖形文件時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生在圖形庫中設(shè)計出相應(yīng)的表，為后期進行圖形修改、備份、渲染、存取等操作打下基礎(chǔ)。

2.2 進行3DMAX圖形建模

由于實際應(yīng)用3DMAX技術(shù)時，建模效果影響動畫制作效果，因此教師在教學過程中就需要引導(dǎo)學生進行3DMAX圖形建模。一方面，為了使得圖形庫運行效果更加理想，引導(dǎo)學生建模時，就需要通過提高圖形庫簡潔程度減少3DMAX圖形文件中所包含的信息量，但是在3DMAX建模中必須包含的信息不能出現(xiàn)減少的不良情況，以便后期可以順利調(diào)用圖形；另一方面，由于圖形庫中包含著動態(tài)圖形庫與靜態(tài)圖形庫兩大部分，因此教師需要在引導(dǎo)學生建模過程中，幫助學生劃分圖形所屬類別，進而促使圖形分布效果更加理想。

2.3 建立起相應(yīng)的關(guān)系圖形庫

在上文分析中，我們已經(jīng)提出現(xiàn)階段關(guān)系圖形庫是常用的模型圖形庫，當教師在進行動畫制作教學過程中使用3DMAX技術(shù)時，教師就必須為學生講授與關(guān)系圖形庫有關(guān)的知識。關(guān)系圖形庫主要應(yīng)用于編程自動化系統(tǒng)中，其主要發(fā)揮了有效的管理作用，為了更好地管理相關(guān)圖形，在使用過程中會以行和列的形式制作出相應(yīng)的二維表，此時行可以代表學生在制作動畫過程中圖形使用記錄，列則可以代表學生所使用圖形的種類以及屬性，這樣不僅可以清晰的看出每一幀圖畫情況，同時也能夠更加全面的描述出圖形。為了保證學生可以在運用3DMAX技術(shù)過程中，使其發(fā)揮出更理想的擴展性以及操作性，在編程設(shè)備對象模型建立時，就需要采用面向?qū)ο蟮姆椒ā?/p>

2.4 建立資源管理模塊

資源管理模塊中主要包含了動畫、圖片以及文字，只有建立起完善的資源管理模塊，學生運用3DMAX技術(shù)時，才可以更好的完成各項要素插入、修改以及刪除。引導(dǎo)學生所建立起的資源管理模塊中，需要細致的包含文字管理模塊、圖片管理模塊、以及動畫管理模塊。其中文字管理模塊與圖片管理模塊一樣，都會重點展示出相應(yīng)知識點，在面向管理員時，文字與圖片管理模塊會更詳細的呈現(xiàn)出圖片名稱，為使用者提供更大的便利；動畫管理模塊則主要管理動畫制作過程中形成的動畫。在上述三個模塊建立過程中，均使用到流媒體技術(shù)，由于該項技術(shù)能夠使得所制作出的動畫視頻得到壓縮，因而更有助于用戶在觀看的同時進行下載?；诖?，教師在引導(dǎo)學生使用3DMAX技術(shù)技術(shù)進行資源管理模塊建立時，就需要為學生講授流媒體技術(shù)。

2.5 合理設(shè)定圖形光影

目前所使用的3DMAX技術(shù)呈現(xiàn)出的圖形光影主要分為三大種類，他們分別是圖形庫管理系統(tǒng)、光影管理器以及圖形文件系統(tǒng)。要想保證動畫制作效果更加理想，教師就需要在為學生講授上述三種圖形光影形式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生選擇更合理的圖形光影形式。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，圖形庫管理系統(tǒng)光影管理使用范圍更廣，使用頻率也更高。但是不論教學過程中引導(dǎo)學生使用何種圖形光影形式時，教師都需要提前為學生講授3DMAX圖形文件編碼技巧，保證學生在后期使用過程中能夠更為直觀的判斷出兩節(jié)點之間編碼是否有后代與祖先等結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2.6 3DMAX圖形文件渲染

渲染是動畫制作教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因而在為學生引入3DMAX技術(shù)后，教師也需要為學生講授3DMAX圖形文件渲染技巧。該技巧主要是指針對3DMAX圖形文件進行一定的逆操作，在關(guān)系圖形庫中提取出一些與原圖形以及光影在其中的圖形，通過將其與同屬性或同元素的元素組合在一起，使其組成符合3DMAX的規(guī)范形式。從另一個角度上進行分析，在引導(dǎo)學生進行3DMAX圖形文件渲染時，也就是將多個散落的圖形重新整合在一起，保證3D動畫圖像更加完整。與光影系統(tǒng)相比，3DMAX渲染系統(tǒng)學習難度更低，其系統(tǒng)設(shè)計也更為簡單，因此筆者建議教師合理分配教學時間，保證學生使用3DMAX技術(shù)所制作出的動畫更加完整。完成3DMAX圖形文件渲染后，還應(yīng)在關(guān)系圖形庫中查找一些與關(guān)系模式相對應(yīng)的信息，從而保證3DMAX文段能夠得到重組。

3 總結(jié)

綜上所述，開展實際教學時，為了學生能夠更有效的掌握3DMAX運用技巧，保證學生所制作出的動畫質(zhì)量更高，教師在引入3DMAX技術(shù)時，就需要設(shè)計模型圖形庫、進行圖形建模、建立起相應(yīng)的關(guān)系圖形庫、建立資源管理模塊、合理設(shè)定圖形光影，并進行文件渲染，真正使學生動畫制作效果更加理想。

[1]查俊晶.3DMAX軟件技術(shù)在動畫角色運動制作中的應(yīng)用和分析[J].考試周刊，2014(59)

[2]袁永春.3DMAX軟件人物動畫角色制作中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2016(22)

章良，男，遼寧省交通高等?？茖W校教師，副教授，研究方向為運輸管理。