鮑紅靜 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市 達拉特旗樹林召鎮(zhèn)耳字壕小學(xué)

微課程在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的思考

鮑紅靜 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市 達拉特旗樹林召鎮(zhèn)耳字壕小學(xué)

在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用微課程，信息技術(shù)具有先天的優(yōu)勢。因為微課程需要必須有終端觀看才算應(yīng)用。在農(nóng)村許多學(xué)生住校，家庭條件有限。這就使得信息技術(shù)課程可以開先河，在課前、課中、課后觀看微課程，為學(xué)習(xí)起到輔助作用。

微課程 農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

在小學(xué)，信息技術(shù)是學(xué)生最喜愛的一個科目之一。農(nóng)村學(xué)校也不例外。說實話，信息技術(shù)課上學(xué)生也沒什么時間玩電腦。但是每當學(xué)生急急忙忙、充滿期待的進入機房。我就在想，也沒讓你們玩，為什么那么高興呢？！而且一節(jié)課下來，基本也疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，所以有時候在信息技術(shù)課堂是會出現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是，學(xué)習(xí)好的學(xué)生反而在課上搗亂，因為給大家教的內(nèi)容他們知道，覺得無用，教師教的時候他們也許出于表現(xiàn)，也許出于反抗。這就是我們不得不面對的一個現(xiàn)實，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。

為了讓學(xué)的快的學(xué)生將時間荒廢在等學(xué)到慢的學(xué)生身上，或者說讓有些學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，我一直摸索一種方法，我試過一節(jié)課兩種任務(wù)，讓學(xué)生自己挑。一種是難度較容易的，一個相反。但是內(nèi)容一樣，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生不具有挑戰(zhàn)，稍難了學(xué)生不能應(yīng)付，教師又不能撇下學(xué)習(xí)困難的學(xué)生?？傮w上說就是一直沒有一個齊全的方法。

1 初識微課程

本學(xué)期伊始，偶然的機會接觸到了微課程。之前對微課程的印象就是一項高不可攀的技術(shù)。但是經(jīng)過接觸，慢慢對微課程有了興趣，也了解了它。

微課程可以說是最近幾年興起的一個技術(shù)。我早有耳聞，但是一直覺得是和我們這些青年教師挨不著邊，因為我們教齡不長，覺得自己教學(xué)方法、方式有待成熟。還有就是以為還得安排學(xué)生，錄制課程，視頻編輯，再觀看發(fā)視頻分析教學(xué)過程的優(yōu)勢和不足。對于信息技術(shù)教師來說，也許就是給自己工作添加負擔。

但，其實不然。微課程全稱是“微型視頻課程”，是指教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程。微課程雖然以視頻為載體，但是不會對教師帶來一點負擔。只需要一個耳麥，錄屏軟件錄制就好了。

2 微課程的前景

我認為農(nóng)村學(xué)校如果沒有開展微課程，完全可以從信息技術(shù)這門課程開展。因為它有一個先天的優(yōu)勢，那就是學(xué)生每人一臺電腦。錄制好的視頻就這樣很輕松的讓學(xué)生觀看。

微課程的實施，需要具備兩個條件：一是硬件設(shè)備條件，另一個是教師自身的意識和能力。在市級、地級、縣級學(xué)校，這兩項條件不是問題，但在一個農(nóng)村學(xué)校，卻是一個很大的問題。

3 微課程的應(yīng)用策略

3.1 基礎(chǔ)條件建設(shè)。

基礎(chǔ)條件建設(shè)很簡單，只要掌握錄屏軟件Camtasia Studio操作技術(shù)即可。在農(nóng)村小學(xué)，可以利用現(xiàn)有的機房進行錄制，不需要專業(yè)的攝像機。比如，我們需要一個PPT演示視頻，就可以邊操作，邊講解。錄制好以后將格式進行轉(zhuǎn)化，這樣既可以讓視頻文件所占空間更小，也便于在多種終端上觀看學(xué)習(xí)，這就避免了演示操作一次性的問題，而且解決了因?qū)W生多而無法保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。

3.2 恰當選課。

微課程只是一種教學(xué)輔助手段，并不是教學(xué)的替代品，課程內(nèi)容也并不都適合制作為微課程，恰當?shù)倪x課是微課程發(fā)揮積極作用的重要條件。信息技術(shù)課程操作性強，故大多數(shù)課程比較適合制作成微課程。

3.3 合理利用。

微課程的應(yīng)用方式很多，可以在課前預(yù)習(xí)鞏固時使用，也可以課堂教學(xué)過程中觀看，還可以在課堂教學(xué)之后使用，至于什么時候用，完全取決于微課程的內(nèi)容和教、學(xué)的需要。教師應(yīng)當明確，這段視頻的價值何在，學(xué)生何時需要，只有當學(xué)生迫切需要時，他才能對我們所提供的素材感興趣，微課程的作用也才能更加有效地發(fā)揮。

3.4 家校合力。

微課程是一種網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化資源，其作用的大小、實施效果的好壞不只是教師制作的問題，還離不開家長的支持和協(xié)助。一是家長要為學(xué)生提供必要的媒體支持，二是家長要配合教師實施微課程教學(xué)，三是在孩子觀看視頻時，家長要對孩子的學(xué)習(xí)情況進行檢查，特別是在孩子還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，家長的督促是孩子提高學(xué)習(xí)效益的有力保障。而這一切，都依賴于家長意識的提高，沒有家長意識的轉(zhuǎn)變，就無法真正發(fā)揮微課程的教育價值。對于農(nóng)村學(xué)校來說，家長大都在外務(wù)工，這是我們實施微課程的一個長瓶頸。

對教師而言，微課程將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，將更具有針對性和實效性，基于微課程資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課程能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。微課程必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行探究性學(xué)習(xí)的平臺，也必將成為未來教育的主流。