傅天泓

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院 無錫機電分院,江蘇 無錫 214028)

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代多媒體技術微課教學的應用初探

傅天泓

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院 無錫機電分院,江蘇 無錫 214028)

隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的到來,信息技術在教育界也刮起了一股改革颶風.多媒體技術如今已走進各類院校,成為輔助教師教學的一項重要手段,如何更有效地利用多媒體技術進行微課教學引起了眾人的關注.基于此,文章就"互聯(lián)網(wǎng)+"時代多媒體技術微課教學的應用進行探究,通過對多媒體技術微課教學在應用中存在問題的分析,提出一些切實有效的辦法,幫助教師創(chuàng)新教學意識,提高教學水平.

互聯(lián)網(wǎng)+;多媒體技術;教學設計

隨著多媒體技術在教學中的大力推廣和應用,微課教學逐漸興起.在微課課堂上,教師利用設計好的教學視頻展開教學活動,重點激發(fā)學生的學習興趣和自主探究的學習能力,但在實際的多媒體微課教學中卻存在諸多問題,影響多媒體微課教學的效果.因此探究"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下多媒體技術微課教學如何更好應用于課堂是非常必要的.

1 多媒體技術微課教學的意義

微課是指在有明確教學設計的基礎上,利用多媒體技術,針對某一知識點在五分鐘內進行音頻和視頻講解的教學形式.微課教學的特點是課程內容呈"點"和"碎片狀".微課不僅可以體現(xiàn)在課堂上,還可以在課后達到及時復習、加強鞏固的目的,方便學生在課后進行自主復習.在長期的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn),微課教學對課堂教學的輔助作用是卓有成效的,它既可以在導入階段起到吸引學生興趣的目的,也可以在語文、英語的朗讀中起到示范作用,跨越課時的界限,讓學生可以反復學習;在數(shù)理化實驗、專業(yè)課教學中,微課更能將實驗步驟精細化進行直觀的呈現(xiàn).與傳統(tǒng)的教學模式相比,多媒體微課教學方式新穎、模式先進,可以將知識點精細化和智能化,有效培養(yǎng)學生自主探究的學習能力和學習習慣,讓學生能夠主動參與到學習中來,改變了以往的"填鴨式"和"灌輸式"教學,對我國教育事業(yè)的創(chuàng)新改革和發(fā)展具有重要意義.

2 多媒體技術微課教學在應用中存在的問題

2.1 學生學習能力有所差異

在應用多媒體技術進行微課教學時,教學內容是以設計好的教學課件為形式被教師在多媒體設備上進行演示,這時學生的注意力會集中在教學課件上,有些學生對課件的領悟力較高,能在教師的講解和引導下迅速掌握這部分知識,而有些學生則會出現(xiàn)跟不上課堂節(jié)奏的現(xiàn)象.比如在"圖形圖像處理"教學中,學生被要求上機演練,教師在微課課堂上只演示操作流程,布置相關課堂任務.有些學生計算機操作基礎良好,完成速度很快,但有些學生卻苦于從未接觸過相關知識,導致學習過程緩慢.

2.2 學生自主學習能力較差

多媒體微課教學中教師利用微課將教材內容的重難點進行著重展示,通過詳細講解、提出問題、布置任務等手段引導學生自主解決問題,但在實際的教學實踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn)學生自主學習能力普遍較差,在遇到無法解決的問題時往往沒有自主探究的意識,對教師所提出的問題也沒有深入探究的欲望,而是等著教師最后告知答案,導致對知識的掌握一直停留于表面.而對如"圖形圖像處理"課程教學時,課本上對相關操作步驟都有明確的體現(xiàn),教師的演示只是作為一種教學手段,卻被學生過分地依賴.

2.3 教師實踐較少,課程設計不成熟

多媒體微課教學作為一種先進的教學手段,雖然已經(jīng)在學校中做到了普及,但由于一些教師接觸時間短、實際操作經(jīng)驗少,導致對課程設計還不成熟,影響到微課教學的課堂效果.過于注重課件設計的效果,雖然充分豐富了課件內容,也極大激發(fā)了學生的課堂興趣,但由于對教材的掌握程度不高,導致與微課的融合度不高,沒有突出教學的重難點,模糊了教學目標和教學目的,導致課件設計走向華而不實的歧途.例如某教師在中職日語教學中將日漫引入到課堂,受到學生的熱切喜歡,在第一次教學中取得積極效果之后,該教師就在每堂課中引入部分日漫的片段[1].這一做法雖然讓每個學生在課堂學習中都顯示出積極的態(tài)度,但是由于忽視了微課中引入漫畫與教材內容的契合度,導致知識點不突出,最終沒有達到教學的目的和應有的效果.

3 應用多媒體技術微課教學的相關策略

3.1 注重因材施教,優(yōu)化教學內容

不同階段的每個學生個體都有其特征,由于生長環(huán)境、教育背景、學習基礎、性格差異和興趣愛好等各種因素的不同,導致每個學生所擁有的學習能力也各有不同,因此因材施教是教育工作中需要注意的一個重點內容.要做到因材施教,教師必須重視以下幾個方面:(1)觀察學生的學習特點.比如有些學生在同樣的問題上往往會反復犯錯,但是在另一方面卻會表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢,這時教師需要分析學生反復犯錯的原因,并從中得出規(guī)律,發(fā)現(xiàn)學生的認知特征,在微課中將其易錯點進行歸結.(2)具體對待落后生.學生成績落后包含很多原因,有些是因為思維水平和智力水平,有些則是因為學習興趣,有些是因為學習方法不對,有些是因為不適應任課教師的教學模式.這所有情況都需要教師進行具體分析,通過不同的措施幫助學生解決這些問題.(3)把握每個學生的學習風格.學習風格指的是學生在學習中展現(xiàn)出來的某些特點.在因材施教的基礎上優(yōu)化教學內容,讓每個學生都能達到最佳的學習效果.

3.2 明確教學目標,創(chuàng)新微課制作

教學目標在整個教學過程中具有導向、激勵和評價的作用,決定著教學效果的優(yōu)劣和教學的成敗.新課程標準要求下,學校越來越重視對學生自主學習能力的培養(yǎng),以尊重學生的主體地位為原則,將教學過程中"教"與"學"的中心地位進行科學轉換.以本高職課程的"圖形圖像處理"多媒體微課教學為例,通過情景設計拉近與學生的距離,激發(fā)學生的求知欲望.首先,通過調研了解每個學生的學習特點和學習需求,其次,根據(jù)教材內容確定教學目標,讓學習基礎較強的學生發(fā)散思維,在課程學習中發(fā)表新觀點,讓基礎較差的學生充分掌握教材內容,吃透操作技巧的重難點.因此,教師在微課設計中以創(chuàng)設案例情境和問題引導的方式,利用圖片、視頻和音樂等微課資料,設計趣味性較強的案例和問題,利用多媒體設備充分調動學生的感官和認知.加強學生對基本理論和常識的學習,注重掌握軟件使用技能的訓練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)作手法的培養(yǎng)過程,最終達到運用、融合、創(chuàng)新的目的[2].

3.3 開展教師培訓,加強交流學習

微視頻作為微課的核心內容,通過教學設計對教材中的重難點內容進行精細的展示和解讀,是一堂課的點睛部分,但部分教師由于經(jīng)驗少、技術不過關,制作出來的微課課件往往達不到理想的教學效果.以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院為例,學校定期請微課專業(yè)人員為教師們展開培訓,還邀請有豐富微課課件制作經(jīng)驗和多媒體實踐教學成果的教師為其他教師進行講解,提供一些設計課件的技巧和方法.培訓之余,教師們通過交流和學習,研究優(yōu)秀微課課件的制作方法,互相聽課來感受課堂效果.除此以外,學校還定期開展"微課大賽",從比賽中評選出優(yōu)秀課件,在教師群體之間展開交流和借鑒,讓微課成為一項提高教師教學水平、幫助學生有效學習的教學手段.

4 結語

綜上所述,針對"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下多媒體技術微課教學應用的探究是非常必要的.本文針對多媒體技術微課教學應用中存在的一些問題提出切實有效的策略.研究可得,只有注重因材施教、優(yōu)化教學內容、明確教學目標、引導課堂節(jié)奏、創(chuàng)新多媒體課件的設計,才能在微課教學中將多媒體技術有效運用起來.希望本文可以為研究多媒體技術微課教學應用的相關人員提供參考.

[1]王嶺.多媒體信息技術應用之高校日語"微課"教學方法探索[J].通訊世界,2016(3):262-263.

[2]傅天泓.微時代數(shù)字媒體類微課群構建實踐研究-以高職校《圖形圖像處理》課程為例[J].電腦與信息技術,2017(4):81-84.

[3]丘志強.基于研學后教理念的微課教學探索-以《高中多媒體技術應用》為例[J].教育信息技術,2016(11):44-46.

[4]張曉蕾,王斌.微課在高職銜接課程體系中的應用[J].電子世界,2017(9):33-34.

[5]任靜."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下微課資源建設研究[J].西部素質教育,2017(11):165-166.

Discussion on the application of multimedia technology microlecture teaching in the "Internet +" era

Fu Tianhong
(Wuxi Electromechanics Campus of Jiangsu Joint Vocational and Technical College, Wuxi 214028, China)

With the advent of the "Internet+" era, information technology has also blown up a hurricane in the educational circles. The multimedia technology has now entered all kinds of colleges and universities, and has become an important means to assist teachers in teaching. How to use multimedia technology more effectively in microlecture teaching has attracted people's attention. Based on this, the paper explores the application of multimedia technology microlecture teaching in the "Internet +" era, through analyzing the problems existing in the application of multimedia technology, puts forward some practical and effective methods to help teachers innovate teaching consciousness and improve teaching level.

Internet +; multimedia technology; teaching design

傅天泓(1980- ),女,江蘇無錫人,講師,碩士;研究方向:多媒體技術,軟件技術.