◎許冰

高職院校移動式信息化課堂的應(yīng)用

◎許冰

本文對移動式信息化課堂的內(nèi)涵及組織形式進行了重新定義。通過對移動式信息化課堂在高職院校中進行實際教學應(yīng)用過程及效果的研究與分析，對高職院校移動式信息化課堂應(yīng)用現(xiàn)狀中存在優(yōu)勢和問題進行了總結(jié)，對未來高職院校應(yīng)用移動式信息化課堂的發(fā)展趨勢及發(fā)展對策進行了展望。

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)飛速轉(zhuǎn)型的當代社會，各種“職業(yè)”、“崗位”對于人才的需求正發(fā)生著翻天覆地的變化。人才市場對傳統(tǒng)的只掌握簡單技能原理的操作型職業(yè)人才的需求逐漸減少。如何能夠讓高職院校的學生更加深入、高效的掌握一項或多項職業(yè)技能，并將之運用到生產(chǎn)實踐中去是當前高職教學中急需解決的問題。創(chuàng)新型移動式信息化課堂結(jié)合了當今教育界最先進的教學理念和設(shè)施設(shè)備，可以更加直觀深入的介紹知識點的同時，提供給學生們模擬實踐的機會，從而提高教學質(zhì)量。其廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代職業(yè)教育提升和發(fā)展的必然趨勢，也是未來職業(yè)教育研究的熱點和重點。

移動式信息化課堂的內(nèi)涵及特點

移動式信息化課堂結(jié)合了信息化和可移動兩個特點。其信息化特點通過互聯(lián)網(wǎng)信息共享教學平臺與一體化數(shù)字教材實現(xiàn)。學生可以自主的通過網(wǎng)絡(luò)獲取一體化數(shù)字教材中涵蓋的信息，充實知識體系。教師和學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時的信息互換，做到隨時反饋和了解學情?！翱梢苿印钡膶崿F(xiàn)則通過在平板電腦上安裝的學習和教學終端實現(xiàn)，做到師生在哪里課堂就在哪里。

一體化數(shù)字教材融合所有傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學資源，其中包含相關(guān)知識點的影音講解資料、文字闡述資料和知識點虛擬實踐應(yīng)用軟件等一系列資源，學生可以充分利用其中資源進行自主學習。另外，一體化數(shù)字教材與網(wǎng)絡(luò)教學終端的結(jié)合，可以進行實時的師生溝通和教學反饋，學生可以通過學習終端參與課堂環(huán)節(jié)。其中包含出勤簽到、課堂和課后提問、應(yīng)答、期末考核。教師也可以通過教學終端隨時了解學生的學習情況，掌握和分析學生的學習狀況，對學生的提問予以解答，調(diào)整課堂進度，進行課堂測試及模擬實踐考核?；谶@些特點移動式信息化課堂能夠有效的優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高教學效率。

高職院校應(yīng)用移動式信息化課堂所

產(chǎn)生的優(yōu)勢

信息化革命是高職教育的必然趨勢，而高職信息化建設(shè)的主要任務(wù)在于推廣數(shù)字教學建設(shè)。移動式信息化課堂的應(yīng)用和推廣為高職院校提高教學質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平提供了新的路徑，其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，移動式信息化課堂的應(yīng)用有利于全方位立體化的闡明知識點，結(jié)合文字資料、影音資料、應(yīng)用游戲、模擬實踐等多種方式，用更加直觀形象的方式提供給學生更多掌握和實踐知識的途徑。其次，移動式信息化課堂的應(yīng)用能夠簡化課程難點，提高課程趣味性，豐富課程資源，提高學生的學習興趣和熱情，促進學生自主學習，提高學生參與課堂活動的積極性。另外，移動式信息化課堂的應(yīng)用搭建了師生課堂及時溝通的平臺，可以使老師實時了解學生的學情，有助于老師根據(jù)學情及時調(diào)整授課內(nèi)容，對難點進行補充，對簡單知識點精簡概括，做到課堂上產(chǎn)生的問題在課堂上解決，大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。最后，移動式信息化課堂的應(yīng)用可以通過信息化手段在提供課堂模擬實踐，使學生可以及時地對所掌握的新知識進行模擬實踐，做到了真正的“教學做合一”。

移動式信息化課堂在高職院校應(yīng)用中存在的問題

移動式信息化課堂的應(yīng)用雖然能夠為高職教育教學質(zhì)量的提升做出巨大的貢獻，但是同時，也存在一些難以彌合的問題和困難。首先，移動式信息化課堂的建設(shè)成本較高、投入較大，難以在高職院校教學中普及應(yīng)用。其次，高職教育信息化人才匱乏，部分教師存在著故步自封的思想，發(fā)展信息化意識較為薄弱，信息化教學觀點落后。再次，部分高職學生對信息化設(shè)備的使用存在盲區(qū)，在信息化課堂中對設(shè)施設(shè)備的使用、維護和管理也缺乏統(tǒng)一規(guī)范。最后，信息化資源庫的缺乏限制了移動式信息化課堂的發(fā)展。

高職院校應(yīng)用移動式信息化課堂的發(fā)展對策

結(jié)合以上移動式信息化課堂應(yīng)用中經(jīng)常遇到的問題，通過分析可以得出，想要在高職院校更好的應(yīng)用移動式信息化課堂提高教學水平，必須在發(fā)展中注意以下問題。第一，必須在高職院校要在管理和實施兩個層面中提高信息化普及意識。提高學校領(lǐng)導及普通教師對信息化建設(shè)的重視程度。第二，必須加強對信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入。并為建設(shè)移動式信息化課堂提供良好的環(huán)境。第三，規(guī)范信息化管理流程，建設(shè)信息化課程資源庫體系。第四，在基礎(chǔ)教育部分添加信息化設(shè)施設(shè)備使用的輔助課程，為學生適應(yīng)信息化課堂做好鋪墊。另外，對教師隊伍中信息化人才的培養(yǎng)也必須足夠重視。只有這樣才能夠在高職院校中更好的建立高質(zhì)量的信息化課堂體系。

應(yīng)用移動式信息化教學手段是培養(yǎng)新一代職業(yè)人才的必由之路，對高職學生及高職院校自身的發(fā)展都至關(guān)重要。移動式信息化課堂的建立可以幫助高職院校在提高教學質(zhì)量的同時與企業(yè)的時代需求相接軌。同時，新的教學手段的應(yīng)用對提高教學質(zhì)量和教學效率也可以起到重要的推進作用。建立和發(fā)展移動式信息化課堂已經(jīng)成為了高職教學發(fā)展的必然趨勢。

(作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院)

“黑龍江省教育教學‘十二五’規(guī)劃2015年度重點課題”——“信息技術(shù)與職業(yè)教育教學深度融合研究”。課題編號：ZJB1215023。