崔鵬 焦戰(zhàn) 化松收 遼寧輕工職業(yè)學(xué)院

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探討

崔鵬 焦戰(zhàn) 化松收 遼寧輕工職業(yè)學(xué)院

隨著科技的發(fā)展與進步，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷地完善成熟。中國作為較早使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的國家，技術(shù)水平已經(jīng)走出實驗室開始了實際應(yīng)用。然而，我國互聯(lián)網(wǎng)在高職院校專業(yè)的發(fā)展還處于初步階段，物聯(lián)網(wǎng)方面的研究人員還很缺乏，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中的專業(yè)行還不高。因此，本文對高職院校中的物聯(lián)網(wǎng)展業(yè)建設(shè)進行了探討，目的為完善物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

高職院校 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè) 建設(shè)探討

1 物聯(lián)網(wǎng)含義及其現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)是一種信息化產(chǎn)物，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通信移動產(chǎn)業(yè)之后的第四信息產(chǎn)業(yè)，極具發(fā)展?jié)摿?。物?lián)網(wǎng)的核心仍是互聯(lián)網(wǎng)，不過其在互聯(lián)網(wǎng)方面進行了擴展與延伸，使其在物與物之間形成互動。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過傳感器將物與物、物與人、物與系統(tǒng)等聯(lián)系到一起，使其能夠進行通信與信息交換。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國較為受重視，是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。同時，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展廣闊，其目的是培育學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)與創(chuàng)造能力。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能很好的實現(xiàn)自動識別、物品物流方面的要求，對設(shè)計產(chǎn)物的應(yīng)用也十分廣泛。但是，我國高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還存在著諸多問題，從事物聯(lián)網(wǎng)方面的研究人員也不夠豐富。因此，高職院校應(yīng)加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，為國家培育出大量優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)方面人才。

2 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

2.1 師資力量不雄厚

對于物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)來說，教師起到的作用非常關(guān)鍵。然而，物聯(lián)網(wǎng)屬于新興產(chǎn)業(yè)，對知識的要求比較多，專業(yè)性很高。物聯(lián)網(wǎng)涉及到互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊、計算機等方面都有較高的要求。因此，國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師較少，專業(yè)性也不夠強。部分年輕教師的理論知識足夠但教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，難以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，此外部分年齡較大的教師思維比較傳統(tǒng)，缺乏對物聯(lián)網(wǎng)最新發(fā)展的認識，學(xué)生知識水平的提高受到限制。因此，高職院校師資力量的缺乏是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)盡快解決的問題。

2.2 不重視實踐培養(yǎng)

在高職院校的互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中，教師通常會專注于培育學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算機、電子技術(shù)、通訊技術(shù)方面的理論。而學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中動手實踐。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校開設(shè)了工程導(dǎo)論、技術(shù)與應(yīng)用等多方面應(yīng)用課程，可見物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對實踐的要求較高。但一方面由于硬件設(shè)施的不完善，學(xué)生難以接觸到先進的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施也難以進入實踐基地進行實踐，學(xué)生的理論知識會與實踐能力出現(xiàn)較大差異，不利于物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

2.3 教材不夠豐富，課程較為單一

就目前而言，我國物聯(lián)網(wǎng)方面的教材還很缺乏，在教育中對教材的選擇余地很小。而教材的選擇在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育中具有很大的影響，單一的教材會限制物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)，也使課程出現(xiàn)了單一性的特點。對于高職學(xué)院的教育來說，課程的多樣性很大程度上影響著其發(fā)展。然而，我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置出現(xiàn)單一性的特點，切大多停留在系統(tǒng)開發(fā)的層面上。學(xué)生在畢業(yè)時沒有專業(yè)特點，缺乏競爭力。對于我國的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用來說，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已開始在多個領(lǐng)域?qū)嵭袑嵤?，但這對我國來說應(yīng)用程度還不夠深，應(yīng)用領(lǐng)域也不夠?qū)拸V。因此，高職學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點，培育專業(yè)程度高的物聯(lián)網(wǎng)技能型人才。

3 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)建議

3.1 加強師資力量，提高教學(xué)實力

為增強學(xué)院的師資力量，高職學(xué)院應(yīng)建立起一只專業(yè)化、多樣化的教學(xué)隊伍。在此教學(xué)隊伍中應(yīng)包含物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各個方面的教師，比如計算機專業(yè)教師、電子技術(shù)專業(yè)教師、通信專業(yè)教師等。教師對物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)呈現(xiàn)專業(yè)化的特點，自身的教學(xué)經(jīng)驗也更加豐富，防止了教師不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象。同時，教師的教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)出針對性，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及反饋調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)院對教師應(yīng)進行培訓(xùn)，增長其知識水平，舉辦講座、參觀等活動，加深教師與學(xué)生對最新物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的接觸。

3.2 加強實踐教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)備

學(xué)院應(yīng)為學(xué)生設(shè)置良好的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供合適的條件及設(shè)備。因此，學(xué)院應(yīng)以教學(xué)課程為依據(jù)，建立起合適的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)施。在建立起設(shè)置之后，學(xué)院應(yīng)隨時對外開放，為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境，創(chuàng)造豐富的實踐機會。教師應(yīng)組織學(xué)生參加實踐活動，使學(xué)生能近距離接觸乃至親手使用物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備。學(xué)院應(yīng)提供較為新穎的設(shè)施，保證學(xué)生所掌握的技能及知識是當(dāng)前社會及企業(yè)所需要，對學(xué)生畢業(yè)后的工作有很大幫助。

3.3 豐富教學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)課程

學(xué)院應(yīng)選擇更加合適、新穎的教材，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)在，部分教材所教授的內(nèi)容已經(jīng)落后，也不夠完整。因此，高職學(xué)院應(yīng)選擇能跟得上時代的教材對學(xué)生進行教育。部分優(yōu)秀教師也可以結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與學(xué)院自身特色自行編撰教材，既豐富了教材，也保證了教材的新穎。同時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)課程，避免填鴨式教育。實行分組學(xué)習(xí)、實踐實習(xí)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力。

4 總結(jié)

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國具有很高的發(fā)展前景。高職院校若想建設(shè)好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育，應(yīng)通過加強師資力量，提高教學(xué)實力、加強實踐教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)備、豐富教學(xué)教材，創(chuàng)新教學(xué)課程等手段解決對應(yīng)的各種問題，建立起完善的教育體系。通過如此，培育起更多專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才，促進我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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