李躍飛 湖南信息學(xué)院

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的Java課程教學(xué)改革探索

李躍飛 湖南信息學(xué)院

JAVA作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具型課程，受信息科技發(fā)展的影響。如今在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中扮演了越來越重要的角色。因此加強(qiáng)JAVA人才的培養(yǎng)的有效探索，將對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到間接的推動作用。本文將圍繞人才的有效培養(yǎng)，展開JAVA課程教改論述，希望探索出更好的教學(xué)模式，加強(qiáng)JAVA人才的培養(yǎng)能力。

應(yīng)用型人才 JAVA 課程改革

前言：為了確保我國JAVA人才的有效培養(yǎng)，必須要提高JAVA人才的實(shí)踐能力，本文將重點(diǎn)圍繞以應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)途徑展開探索，希望借助于課程改革，加強(qiáng)JAVA課程教學(xué)的實(shí)用性。為我國計(jì)算機(jī)軟件編寫領(lǐng)域提供更多優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。

1 教學(xué)方向及內(nèi)容的改革

應(yīng)用型人才的概念是相對于專門學(xué)術(shù)研究型人才提出的，以適應(yīng)用人單位為實(shí)際需求，以大眾化教育為取向，面向基層和生產(chǎn)線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。JAVA作為一門工具型技術(shù)，不同企業(yè)單位所需人才類型有著很大的區(qū)別。復(fù)雜的知識點(diǎn)內(nèi)容，要求JAVA教學(xué)必須按照程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，將其分類。如類和對象、抽象類和接口、繼承和多態(tài)、飽和內(nèi)部類以及異常處理5個專題進(jìn)行講解，使分散的知識更具系統(tǒng)型，便于學(xué)生理解和掌握。

2 授課方法改革

2.1 倒敘+拋錨類型的實(shí)例教學(xué)

作為一門注重操作與實(shí)踐的技術(shù)課程，JAVA語言的學(xué)習(xí)更偏重于實(shí)踐操作，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般會先將知識的理論點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行傳授，使學(xué)生初步了解知識重點(diǎn)與理論原點(diǎn)。之后教師借助于實(shí)例故事，分析知識點(diǎn)案例，講解知識問題與問題解決思路。最后使用代碼演示如何解決問題，示范代碼運(yùn)行效果。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師所采用的案例一般為成功案例，在該模式下，學(xué)生的思維往往非常保守，缺少足夠的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)效果必然會有所影響。因而為了確保學(xué)生加深知識理解，方便知識內(nèi)化，應(yīng)采用倒敘+拋錨的方式進(jìn)行實(shí)例授課。具體措施為在講解案例的過程中，并不直接穿插解題思路，而是有限展示案例運(yùn)行效果，啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路運(yùn)轉(zhuǎn)。這么做可以確保學(xué)生有更多的時間去思考問題解決對策，之后安排實(shí)踐操作活動，找出解決缺陷的辦法。

2.2 現(xiàn)場編程

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)語言教學(xué)時，教師一般會提前編好源代碼，之后編譯運(yùn)行程序結(jié)果。這種方式能夠增加課堂教學(xué)講授數(shù)目，卻無法真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生編程技能。因而，為了提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時進(jìn)度和難度，設(shè)置數(shù)量恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。采用一對一的步驟講解方式，進(jìn)行現(xiàn)場編程教學(xué)。教師一般解讀自己編寫的源代碼思路，一邊為學(xué)生展示如何編寫代碼。通過直接演示的的方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。另外在現(xiàn)場編程教學(xué)下，學(xué)生將會得到更加直觀的知識學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)生對知識學(xué)習(xí)茫然的情況。這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動JAVA學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.3 分段式開發(fā)應(yīng)用

JAVA程序有許多的開發(fā)平臺，例如記事本和JDK及IDE等。不同的編寫工具有著不同的編寫優(yōu)勢。例如記事本加JDK的方式，編寫程序相對簡單，而IDE編寫平臺在程序編寫過程中則會十分有趣。不過相對應(yīng)的則是，不同的程序開發(fā)平臺也有著不同的問題，如記事本加JDK的方式雖說編寫方式簡單易掌握，但卻會出現(xiàn)編寫無聊枯燥的情況出現(xiàn)。而在一味使用IDE編寫情況下，則會使學(xué)生陷入IDE工具以來，導(dǎo)致學(xué)生無法真正完成技術(shù)的掌握。所以，JAVA語言的教學(xué)應(yīng)采用多層、分段的方式進(jìn)行。如在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，可以采用記事本加JDK的方式，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。在編寫大型程序的時候則使用IDE開發(fā)工具，避免編碼錯誤。這樣既有利于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，同時也能夠使學(xué)生具備大型項(xiàng)目開發(fā)的能力。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1 小組學(xué)習(xí)

教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與特點(diǎn)分配不同的學(xué)習(xí)小組。小組成員不宜過多，為了使學(xué)習(xí)知識更好的吸收，每組應(yīng)由3-4人組成。之后安排一名組織能力強(qiáng)，且具有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組組長。

3.2 漸進(jìn)式學(xué)習(xí)

JAVA語言相對于其他編程語言雖說較為簡單，但是對于許多初次涉及到這門計(jì)算機(jī)語言的人來說，高級JAVA語言仍舊有一定學(xué)習(xí)難度。因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取層級遞進(jìn)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)難度劃分多個等級。安排不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)入不同的班次，從而完成知識的內(nèi)化。

3.3 多元化學(xué)習(xí)

多元化學(xué)習(xí)不止代表學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)方向發(fā)展不同的語言學(xué)習(xí)方向。同時意味著教師的實(shí)驗(yàn)評價方式要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與進(jìn)度，采取不同的方式進(jìn)行。例如課后評價可以現(xiàn)由學(xué)生自己點(diǎn)評，對自己進(jìn)行客觀性分析。之后由小組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量和工作量大小進(jìn)行評分。最后在教師對學(xué)生的努力情況和學(xué)習(xí)態(tài)度的點(diǎn)評下結(jié)束教學(xué)評價。通過多元化的評價體系，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識掌握能力提供更為實(shí)際與客觀的評價結(jié)果。

4 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)語言在實(shí)際生活中的用途越來越多，對社會的影響越來越大。因此必須圍繞計(jì)算機(jī)人才的發(fā)展方向及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位展開計(jì)算機(jī)課程知識的改革，通過多種學(xué)習(xí)方式，及實(shí)踐操作的方法，加強(qiáng)學(xué)生知識理解能力與使用效果。不斷分析操作問題和實(shí)踐問題，從而為技術(shù)的創(chuàng)新提供動力。加強(qiáng)我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)能力，創(chuàng)新國內(nèi)計(jì)算機(jī)科技技術(shù)水平。

[1]Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].張鐵成.職業(yè)，2015，(23)

10]高職面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(Java)課的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].張立涓.職業(yè)教育研究. 2010(08)

李躍飛，女，湖南省長沙市，1980年1年，碩士，副教授，研究方向：軟件開發(fā)。