王曉燕??

摘要：隨著新課改的推行，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生極大的變化，特別是在閱讀教學(xué)方面更是引起極大的關(guān)注，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀提出更高的要求，這勢(shì)必要改變以往的教學(xué)策略，從而推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。本文中具體闡述了高中英語(yǔ)新課程改革背景下如何優(yōu)化學(xué)生閱讀能力，并闡述了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課程改革；閱讀教學(xué)策略；探究

從目前情況分析，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在極大的教學(xué)弊端，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不濃厚，而且教師在教學(xué)方法及理念上也相對(duì)不足，這對(duì)于高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著不良的影響。文章從教學(xué)現(xiàn)狀闡述了新課程實(shí)施的前提下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的具體實(shí)施對(duì)策。

一、 設(shè)計(jì)教學(xué)問題

教師在新課程改革的推動(dòng)下，在教學(xué)方法及策略的應(yīng)用上發(fā)生了極大的改變，在具體教學(xué)過程中，教師需要注重設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)問題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)分析能力能夠得到提升，并且兼具一定的問題解決能力。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，借助所有的教學(xué)信息資源，從而發(fā)揮學(xué)生主體性作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這不僅對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展非常有效，且還能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。英語(yǔ)閱讀問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，作為教學(xué)的重要手段，教師需要對(duì)其引起足夠的重視，為學(xué)生給予思考的切入點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主性及主體性的形成，并且能夠促使學(xué)生的思維得以呈現(xiàn)。通過這樣的形式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章有比較深刻的認(rèn)知，更重要的是對(duì)學(xué)生的想象力及綜合能力也有所提升。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，而在設(shè)計(jì)問題時(shí)，則需要循序漸進(jìn)，從而增加學(xué)生的注意力及興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在進(jìn)行必修二Unit 3 Computers教師借助學(xué)生都具有濃厚興趣的電腦進(jìn)行提問：“In what ways are computers used today？”借助問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而活躍課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、 積極引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)造性及探究性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程，主動(dòng)思考問題，并且能夠具有實(shí)踐技巧，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有極大的提升，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠具有良好學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣意識(shí)。以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)比較落后，教學(xué)過程過于格式化，而且?guī)熒g的溝通基本上無(wú)縫對(duì)接，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體思維活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來，這樣的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，所以必須要改變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。具體閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建探究性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，既屬于探究的起點(diǎn)，也是思考的源泉。假設(shè)學(xué)生沒有適當(dāng)條件，而質(zhì)疑往往是起到催化劑的作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究精神，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生掌握閱讀方法及技巧

很多學(xué)生閱讀能力較差的直接原因是他們沒有良好的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于之后的教學(xué)效果有著非常不利的影響，這時(shí)教師就需要發(fā)揮自身的職能作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并且具有一定的學(xué)習(xí)技巧。高中閱讀內(nèi)容相對(duì)而言較難，課文長(zhǎng)，具有很多的抽象概念，形象思維相對(duì)較少，語(yǔ)法極為復(fù)雜。所以針對(duì)學(xué)生而言，必須要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整體的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。而由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，教師需要對(duì)學(xué)生給予有效的指導(dǎo)，讓他們能夠從更好的角度去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠?qū)W到所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程中不再是被動(dòng)的形式。從某種程度來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)與教師的引導(dǎo)也有著一定的關(guān)聯(lián)性，這其中教師需要為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)筆記的習(xí)慣，從而能夠記錄自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中借助工具輔助生詞的學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生準(zhǔn)備與課文有關(guān)的問題，從某種程度來說，只有學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，且能夠舉一反三，觸類旁通，必將能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的遷移，使其受益終身。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)突出“學(xué)”，讓學(xué)生能夠真正達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教授他們掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生就能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總體來說，高中英語(yǔ)新課程改革促使英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生極大的改變，教師在實(shí)際教學(xué)過程中更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法與策略，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠全面掌握學(xué)習(xí)的技巧，以促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的增加，并且最大限度優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量及效率。

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