李婷婷??

摘要：高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在詞性混用、母語(yǔ)化思維和結(jié)構(gòu)紊亂等問(wèn)題，影響制約了學(xué)生表達(dá)思維的發(fā)展。圍繞上述問(wèn)題，突出識(shí)記詞匯、加強(qiáng)跨文化輸入和列提綱等策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)查找問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累寫(xiě)作素材，對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)有效性有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；弊端；詞匯；提綱

縱觀近幾年的高考書(shū)面表達(dá)，學(xué)生在表述中存在的詞性混用、母語(yǔ)化思維和結(jié)構(gòu)紊亂等問(wèn)題不可小覷，特別是學(xué)生在長(zhǎng)期日結(jié)月累中形成的“眼高手低”現(xiàn)象更是值得深思，需要我們教師認(rèn)真琢磨研究。依據(jù)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題，一方面，多幫助他們分析原因，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到問(wèn)題的基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整寫(xiě)作策略；另一方面，多請(qǐng)他們實(shí)踐訓(xùn)練，幫助他們?cè)诓粩啾┞秵?wèn)題的過(guò)程中形成更多的表達(dá)思維方法，滿足他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、 熟悉詞性功能，避免混用

詞是組成書(shū)面表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)生容易忽視的地方。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中存在的詞類(lèi)混用，詞性表達(dá)錯(cuò)誤等低級(jí)性問(wèn)題，不僅容易引起閱卷教師的反感，更容易丟失不必要的分?jǐn)?shù)。根據(jù)錯(cuò)誤的類(lèi)型多引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練，能使得他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中有針對(duì)性破解。

熟悉詞性，能有效防止混用，如，在一篇題目為“How to keep healthy body？”的書(shū)面表達(dá)中，學(xué)生對(duì)“health”運(yùn)用產(chǎn)生了一定的運(yùn)用錯(cuò)誤。有的同學(xué)在舉例時(shí)寫(xiě)出了Smoking is bad for our healthy.很顯然，healthy是形容詞，而health則是名詞，此句的語(yǔ)義應(yīng)該是吸煙有害健康，此處的“healthy”應(yīng)該改為“health”。再如，To keep our healthy， we should eat less snack.此處的“our”應(yīng)該改為“us”，等等。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯時(shí)，不僅要注意選擇相應(yīng)的單詞，更應(yīng)該從相關(guān)的語(yǔ)意中挖掘相關(guān)的信息。鼓勵(lì)學(xué)生將這些易錯(cuò)詞匯匯集成一個(gè)詞匯集，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反復(fù)識(shí)記運(yùn)用的過(guò)程中找到更多的表達(dá)運(yùn)用價(jià)值，以此來(lái)深化整體感知。

注重從熟悉詞性中幫助學(xué)生打開(kāi)識(shí)記的思維大門(mén)，更能容易使得學(xué)生產(chǎn)生一定的理解記憶性。在指導(dǎo)運(yùn)用中注意詞性功能靈活運(yùn)用，避免用詞累贅、用詞不當(dāng)或搭配不當(dāng)，讓學(xué)生在二次回顧中找到更多的錯(cuò)誤根源。多組織學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練，讓他們?cè)诓粩嘈拚陨韱?wèn)題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解感知。

二、 掌握文化差異，杜絕漢化

母語(yǔ)思維是當(dāng)前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的通病，特別是學(xué)生不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行深入思考與主動(dòng)表達(dá)，使得他們?cè)诤鲆暻昂舐?lián)系的基礎(chǔ)上陷入了僵化境地。運(yùn)用好文化差異，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)表達(dá)的邏輯思維中歸納提煉相應(yīng)運(yùn)用規(guī)則，深化認(rèn)知感悟。

學(xué)生掌握文化差異，利于其準(zhǔn)確運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)，如，在表示改革開(kāi)放后，我們的國(guó)家正發(fā)生著巨大的變化。單從字面的翻譯上來(lái)看，有些同學(xué)按照語(yǔ)句表述內(nèi)容進(jìn)行逐字逐詞翻譯，表述為：Our country has taken place great changes.其實(shí)，根據(jù)英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該變?yōu)椤癎reat changes have taken place in our country.”這樣的錯(cuò)誤，除了學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)缺少足夠的訓(xùn)練外，更是因?yàn)槭軡h語(yǔ)思維的影響，使得表達(dá)出現(xiàn)了“中國(guó)式”英語(yǔ)現(xiàn)象。在探尋這樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該從跨文化交際的角度來(lái)主動(dòng)幫助學(xué)生歸納相應(yīng)的類(lèi)型，可引導(dǎo)學(xué)生從交際、飲食、聚會(huì)等方面主動(dòng)摘錄篩選相應(yīng)的文化運(yùn)用，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歸納提煉的過(guò)程中獲得更多的豐富理解感知。

避免漢語(yǔ)式英語(yǔ)的出現(xiàn)，要求教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)時(shí)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的方式進(jìn)行寫(xiě)作。注重運(yùn)用比較的形式，讓學(xué)生在中西文化的對(duì)比過(guò)程中主動(dòng)歸納總結(jié)，形成更為豐富的語(yǔ)言感知。多給學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)視聽(tīng)資料、英語(yǔ)廣播節(jié)目、英文報(bào)刊等，讓他們?cè)谙硎芤暵?tīng)盛宴的基礎(chǔ)上積累感悟。

三、 優(yōu)化語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，注意點(diǎn)題

培養(yǎng)學(xué)生整體語(yǔ)篇表達(dá)主題運(yùn)用能力，讓他們?cè)谇昂笠恢潞秃虾踹壿嫷倪^(guò)程中豐富認(rèn)知思維情感。學(xué)生在語(yǔ)篇表達(dá)中存在的文不對(duì)題，要素欠缺，層次不清，首尾缺少一致性。這樣的語(yǔ)篇表達(dá)錯(cuò)誤，一方面，體現(xiàn)在前后行文缺少一定的關(guān)聯(lián)性，使得整篇表達(dá)缺少自然的流暢感；另一方面，整篇表達(dá)思維紊亂，嚴(yán)重偏離主題，使得文章表達(dá)沒(méi)有一定的目標(biāo)性和方向感。

在表達(dá)前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，力求做到全面、準(zhǔn)確地把握題目所提供的內(nèi)容、時(shí)間、人物、環(huán)境、地點(diǎn)、體裁等信息。如，在記敘文描述時(shí)，應(yīng)該按照一定的邏輯順序進(jìn)行表達(dá)，圍繞“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”等要素組織好材料，幫助他們提煉歸納相應(yīng)的語(yǔ)句。在議論文表達(dá)時(shí)，可要求學(xué)生以“問(wèn)題”為中心，按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)，使得文章富有條理性。在指導(dǎo)運(yùn)用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的邏輯詞匯，像表示因果的：because，so，since，as a result，therefore；表示時(shí)間的：at first，next，then，later，finally；表示列舉的：for example，such as，that is （to say）；表示對(duì)比的：on one hand...on the other hand，while；表示轉(zhuǎn)折的：however，but，yet；表示總結(jié)的：in a word，to sum up，to conclude，in brief等。結(jié)合這些詞匯的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一定的整體理解。

在書(shū)面表達(dá)中，可針對(duì)文章題目進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一定整體認(rèn)知。建議學(xué)生在圍繞中心深入表達(dá)中多列提綱，幫助他們?cè)谧屑?xì)歸納整理的過(guò)程中豐富認(rèn)知，形成語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容。

總而言之，圍繞學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題，多給他們更多自我嘗試和查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，定能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中深化理解。突出策略指導(dǎo)多樣化和訓(xùn)練經(jīng)?；?，幫助學(xué)生在深入歸納總結(jié)的過(guò)程中不斷活化認(rèn)知，更能使得書(shū)面表達(dá)教學(xué)富有針對(duì)性和指導(dǎo)意義，利于他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中提高書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。endprint