晏昊 湖南省株洲工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

淺析中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革新探索

晏昊 湖南省株洲工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

隨著中職教育改革的不斷推進(jìn)，中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果越來(lái)越處于風(fēng)口浪尖的地位。本文從多年中職計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，在結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的新探索，已達(dá)到促進(jìn)我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化升級(jí)的研究目標(biāo)。

中職教育 計(jì)算機(jī)信息化 教學(xué)改革

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職教育中的重要學(xué)科，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在很大程度上已經(jīng)不能夠滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面對(duì)這一現(xiàn)象，本文認(rèn)為對(duì)中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)進(jìn)行改革與調(diào)整，勢(shì)在必行。

1 中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合多年的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下問(wèn)題：一是中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，在高校擴(kuò)招、中職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等多重因素的影響下，近年來(lái)中職學(xué)生質(zhì)量有所下降，因此學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)也開(kāi)始降低；二是中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用性不夠強(qiáng)，很多中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)本學(xué)科的重視程度和認(rèn)識(shí)程度不足，以至于出現(xiàn)教學(xué)態(tài)度不端正，過(guò)度依賴(lài)課本的現(xiàn)象，因此中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用性和專(zhuān)業(yè)新不強(qiáng)；三是中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不強(qiáng)，中職教育的最大特點(diǎn)在于將教育與實(shí)踐相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，但中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)似乎與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系并不密切，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不強(qiáng)。

2 中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的改革思路

要想提升中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)改革的效果更佳適合中職學(xué)生的發(fā)展，筆者認(rèn)為以下改革思路值得嘗試。

2.1 計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

從中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，中職學(xué)生正處于青春期階段，還并未成熟，因此可以說(shuō)還無(wú)法對(duì)自己的日后發(fā)展制定科學(xué)合理的人生規(guī)劃，而對(duì)于計(jì)算機(jī)信息化的學(xué)習(xí)也是依照“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)來(lái)進(jìn)行的，并沒(méi)有將其與自己今后的發(fā)展相聯(lián)系?；谶@樣的現(xiàn)狀，中職計(jì)算機(jī)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的過(guò)程中不妨從強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)信息化的重要性入手，幫助學(xué)生樹(shù)立較為明確的人生規(guī)劃和就業(yè)方向，并將各個(gè)職業(yè)與計(jì)算機(jī)的使用密切相連，使學(xué)生意識(shí)到任何一個(gè)行業(yè)的從事都需要員工具備一定的計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)與能力，因此多學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)“不會(huì)有錯(cuò)”。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以將計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)與收銀員工作相聯(lián)系、教師可以將計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化工作相聯(lián)系、教師可以將計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)客服工作相聯(lián)系等等，使學(xué)生感受到任何計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義。

2.2 計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相結(jié)合

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不濃厚，往往是由于他們看不到計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)與自身需求之間的聯(lián)系，而簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作與使用是學(xué)生在日常生活中就已經(jīng)獲得的，因此學(xué)生就存在“計(jì)算機(jī)信息化課程無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。基于對(duì)這一現(xiàn)象的改革與調(diào)整，教師不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，從現(xiàn)階段各個(gè)工作領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)的要求入手對(duì)計(jì)算機(jī)信息化課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生在日程生活中能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的使用以及網(wǎng)絡(luò)游戲的使用，那教師自然不需要再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的“復(fù)制、粘貼、全選、刪除”等操作的講解。但對(duì)于日后工作具有較強(qiáng)幫助意義的各種編輯軟件的教學(xué)就可以提上日程，即教給學(xué)生他們不會(huì)的，且很有用的計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)與技能。

2.3 計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)與教師教學(xué)能力相結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)質(zhì)量不高，在很大程度上來(lái)說(shuō)都是中職計(jì)算機(jī)信息化教師的責(zé)任。教師教學(xué)態(tài)度的端正與否、教師教學(xué)能力的高低、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)整個(gè)中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)有著決定性的影響。因此要想從根本上對(duì)中職計(jì)算機(jī)信息化進(jìn)行有效的教學(xué)改革與調(diào)整，就應(yīng)該使教師的個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)與中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)相匹配。為了提高中職計(jì)算機(jī)教師的個(gè)人能力，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，除了展開(kāi)教學(xué)研討、教學(xué)觀摩之外，還可以建立健全的教師綜合素養(yǎng)評(píng)定機(jī)制，提高中職計(jì)算機(jī)信息化教師的憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息化課堂。

2.4 計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合

我們依舊從中職學(xué)生的年齡出發(fā)來(lái)進(jìn)行探討，處于青春期的他們對(duì)很多事物的看法往往都是從感性的眼光來(lái)進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生即使能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的重要性，但由于不感興趣、甚至是對(duì)教師沒(méi)有好感，就會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的想法。基于對(duì)這一現(xiàn)象的調(diào)整，筆者認(rèn)為要想促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，還應(yīng)該從中職學(xué)生的興趣愛(ài)好入手進(jìn)行調(diào)整。中職計(jì)算機(jī)信息化老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該投其所好，因材施教，才能有效提高中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的教學(xué)效果。例如，如果該班學(xué)生以女生為主，教師不妨從時(shí)尚、網(wǎng)購(gòu)、明星新聞等角度進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)尚為主題進(jìn)行電子雜志的設(shè)計(jì)；如果該班學(xué)生男生較多，教師不妨從運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲等角度進(jìn)行引導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上以運(yùn)動(dòng)為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣傳網(wǎng)頁(yè)的制作。

3 結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)改革，其根本目的是為了給中職學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂，因此教師在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整的構(gòu)成中要充分考慮學(xué)生的愛(ài)好、感受與需求！

[1]杜愷琳,朱麗麗,王恪.論信息化教學(xué)模式的構(gòu)建——信息化教學(xué)模式的定義與構(gòu)成要素分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2012(04)

[2]江帆.信息化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014(01)