何瑜 四川省南充師范學(xué)校

計算機教學(xué)中構(gòu)建有趣有效的雙動力課堂

何瑜 四川省南充師范學(xué)校

為了提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)主動性，教師要關(guān)注課堂的雙動力，通過有效的教學(xué)方式來展現(xiàn)有趣有效的雙動力課堂。本文主要探究了教師在計算機教學(xué)中呈現(xiàn)雙動力課堂的做法，以期激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣，主動地參與到課堂教學(xué)中，提高動手實踐能力。

計算機教學(xué) 有趣 有效 雙動力

“雙動力”課堂也就是有趣有效的課堂，在課堂上學(xué)生會帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與到課堂探究中，積極思考，主動分析，掌握知識習(xí)得方法，完善自己的規(guī)律認識，從而實現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣就會主動地投入到課堂中，通過自主探究和思考來建構(gòu)知識框架，完善認識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，主動地參與到課堂活動中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生是主體

為了呈現(xiàn)雙動力課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念讓學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，在課堂上主動地參與學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在課堂上動起來了才能夠激發(fā)教師教學(xué)的欲望，更好地促進教師去指導(dǎo)學(xué)生，形成良性循環(huán)。教師轉(zhuǎn)變了觀念課堂上就不會再機械地對學(xué)生進行灌輸，使學(xué)生可以成為課堂的主人，主動思考問題，參與到課堂的探究過程中，主動分析知識規(guī)律，認真探究。例如為了使學(xué)生知道計算機病毒的分類，教師不要直接把教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生自主探究教材，通過他們的思考，學(xué)生會形成自己的認識，了解計算機病毒的種類。在閱讀中學(xué)生會了解到計算機病毒的分類方法有很多種，可以按照計算機病毒產(chǎn)生的后果分類，可以按照寄生方式分類，還可以按照傳播媒介分類。學(xué)生自主閱讀教材了解知識會提高學(xué)生的主動性，增加學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效課堂。

2 教師引導(dǎo)學(xué)生參與，探究是關(guān)鍵

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，鼓勵學(xué)生主動地探究，使學(xué)生可以在探究中掌握知識，習(xí)得規(guī)律，形成系統(tǒng)化的認識。學(xué)生在課堂上積極思考主動探究會改變課堂被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生可以感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，圍繞著知識規(guī)律進行分析和探究。教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生，使學(xué)生通過自己的閱讀和探究來收獲知識，不是坐等著教師進行滔滔不絕地講解。例如學(xué)習(xí)了Excel表格知識時，為了使學(xué)生可以掌握如何建立工作表，對工作表進行操作，輸入數(shù)據(jù)，并且進行自動填充，同時應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓竭M行計算，對工作表進行編輯等操作，教師可以給學(xué)生提供一份學(xué)生的成績單，鼓勵學(xué)生把成績輸入到工作表中，并計算出總分，按照從高到低的順序進行排序，篩選出單科分數(shù)最高的前五名。任務(wù)會使學(xué)生動起來，積極地進行動手操作，來練習(xí)學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師要積極地引導(dǎo)，使學(xué)生可以學(xué)會學(xué)習(xí)，積極地進行實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，通過學(xué)生的實踐，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高動手能力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3 教師組織學(xué)生游戲，快樂是動力

為了使學(xué)生在計算機課堂上動力十足，教師還是要從學(xué)生的實際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)策略，通過游戲的教學(xué)方式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的教學(xué)方式會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生融入到課堂探究中，積極思考、認真分析，感受學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是學(xué)習(xí)理論知識的時候，游戲的教學(xué)方式會達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如為了使學(xué)生學(xué)生可以了解Internet的形成、發(fā)展和應(yīng)用，Internet的基本技術(shù)等基礎(chǔ)性的知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“你演我猜”的游戲。教師挑選兩名學(xué)生，把相關(guān)計算機知識通過課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一位學(xué)生A要背對著課件，學(xué)生B來表演課件上的內(nèi)容，但是不同用到其中的字，學(xué)生A猜測。猜對可以為自己的小組加分，單位時間內(nèi)猜對最多小組獲勝。如教師的課件上可以展示出：IP協(xié)議，TCP傳輸控制協(xié)議，WWW服務(wù)，電子郵件，遠程登錄，電子公告板等等知識，使學(xué)生對于Internet的形成、發(fā)展主要應(yīng)用以及基本技術(shù)有更深刻的理解。

4 教師提供鞏固練習(xí)，活用是根本

練習(xí)是驅(qū)動學(xué)生思維快速運轉(zhuǎn)，大腦活躍起來的一種有效方式，通過對于練習(xí)的思考和分析，學(xué)生會主動地進行邏輯思考和推理判斷，實現(xiàn)對知識的深入分析和全面透視，促進學(xué)生從更深程度上掌握知識。例如學(xué)習(xí)了Word中的文本格式設(shè)置及頁面編排后，教師可以及時地給學(xué)生提供一段文字，引導(dǎo)學(xué)生在Word中進行編輯，鼓勵學(xué)生設(shè)置段落、分欄、插入頁碼、設(shè)置頁眉頁腳等等。教師給學(xué)生提供練習(xí)會使學(xué)生進一步復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而明確知識要點，促進學(xué)生有的放矢。學(xué)生在對練習(xí)的分析過程中會進一步掌握知識，應(yīng)用知識，達到對計算機知識的靈活使用，提高能力。

總之，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了使課堂動力十足，教師就要讓學(xué)生在課堂上動起來，通過學(xué)生的思考來習(xí)得知識。學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地分析，融入到計算機課堂探究中，掌握學(xué)習(xí)方法，進而在應(yīng)用中熟悉知識，達到熟練精通的程度，實現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

[1]黃桂雨.情境培養(yǎng)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)的雙動力[J].金色年華：教學(xué)參考2011.04

[2]馬震安.信息技術(shù)課上開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的“雙動力”[J].中國教師,2013.08