黎芳 寧夏大學

針對微課程教學模式在高校預科計算機基礎課程教學中的應用研究

黎芳 寧夏大學

網(wǎng)絡技術、信息技術等都與計算機技術存在密切的關系，而國內經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)與各項先進的科學技術緊密的聯(lián)系在了一起。因此，為了滿足對人才的需求，有必要通過微課程教學模式提高高校預科計算機基礎課程教學質量。

微課程教學模式 計算機基礎課程 微視頻 PPT

引言：在高校預科計算機基礎課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式枯燥、乏味，無法激發(fā)學生學習興趣、滿足教學需求。因此，教師要積極引入“微課程”教師模式，轉變教學模式、理念，提高教學質量。

1 國內高校計算機基礎課程教學狀況

在傳統(tǒng)教學中，高校預科首先存在無法兼顧學生個體差異與課程的問題。教育部規(guī)定，計算機基礎課程的目的旨在對計算機技術的基礎性知識及一些重要概念進行全面或者概括性地講述，讓學生從中學習并獲得在相對較高層次領域使用計算機進行問題處理的能力。由于學生在進入高校前來自不同的地區(qū)，各地中學信息化教育水平參差不齊。當前高校預科計算機基礎課程大綱與學生個體差異發(fā)展不相符，致使學生感覺該科目枯燥乏味、學而無用。

其次，教學時間與課程容量配比失調。計算機技術已經(jīng)在當前社會各行業(yè)中被廣泛的使用，因此應該提高計算機基礎課程教學時間。受傳統(tǒng)理念影響，我們依舊使用理論+實踐操作的教學模式，但是課時分配嚴重失衡；致使學生只懂理論不會操作。因此，為了提高教學效果，應大膽的引入“微課程”教學模式，改變現(xiàn)狀。

2 合理構建、運用高校預科計算機基礎課“微課程”教學模式

2.1 微課程教學模式的課前運用

高校預科計算機教師在運用“微課程”教學模式時，首先應該在課前基于教學要求及內容合理開展課程設計，并把教學重難點知識納入微課視頻當中。然后，要幫助學生制定、安排相應的任務，要求學生課后通過自學的方式預習知識、探尋答案。在教學中，教師應該通過學生的研究，掌握學生的學習狀況與個體需求，有針對性的設計視頻及涵蓋的知識點。鑒于微課視頻多為3~5分鐘短小視頻的特點，教師可以鼓勵學生通過自覺觀看的方式，提升學生學習效率。這樣做，不僅可以讓學生更加靈活的掌握學習的時間，也有助于培養(yǎng)學生對問題的反復思考能力、激發(fā)學生學習動力。

2.2 微課程教學模式在課中運用

為了幫助學生更好的消化、理解、運用計算機基礎課程知識，除了做好課前微課程引導性教學外，教師還要合理運用課堂實踐，通過交流掌握學生的課前自主學習情況，并針對學生在學習中遇到的困難進行解難答疑，從而幫助學生更好的理解、掌握知識；然后再通過評價的方式，為學生樹立自信心。這樣做，不僅能夠節(jié)約課堂教學時間，還有助于實現(xiàn)分層教學、解決各層次學生問題、提高教學總體效果的目的。

2.3 微課程教學模式在課后的運用

引導學生做好知識的課后復習、鞏固，是“微課程”教學的重點環(huán)節(jié)之一。教師利用課堂為學生傳授知識、解答困惑，而學生則要通過課后實際操作提高對知識的掌握水平。傳統(tǒng)教學期間，學生在課堂學得知識后，下課后由于沒有及時鞏固所以就忘記了。而微課程便能很好地解決這一點，上課沒有弄懂的知識，可以在課后利用微視頻去學習，引導他們思考微視頻中是怎么引導，怎么推理，怎么結論的，通過反復地觀看與探究，加深了對知識的理解。

3 高校預科計算機基礎課程教學中“微課程”教學模式的設計要點

3.1 合理設計問題與學習任務

教師在教學中，應該根據(jù)學生學習的特點與實際狀況，有針對性的結合教學內容通過微視頻、PPT等方式，為學生傳授、講解基礎知識。教師要大膽運用任務驅動教學法設計教學內容及問題，提高問題與知識點的緊密型；并且教師要將實際生活內容納入問題當中，拉近學生與計算機知識的距離。在設計任務時，要確保學生能夠完成；同時，還要適當增加拓展任務，調動學生的探索欲望與積極性，讓學生在獲得知識的喜悅中，不斷的積累新知識。

3.2 合理設計學習活動

教師在課堂理論教學中，可以根據(jù)教學重難點知識設計微視頻，然后安排學習任務、講解微視頻內容制作過程，并根據(jù)學生喜好、學習能力劃分小組，引導學生探究問題，教師在課堂上要引導學生們一起討論問題解決的技術及方案，并針對問題共同進行討論，通過交流討論幫助學生更好的理解、掌握計算機基礎知識，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

在上機操作實踐教學中，教師首先可以利用微課程制作視頻幫助學生預習理論知識，通過提問的方式加深學生的對知識的理解程度；然后，教師可以制作微視頻PPT課件，通過實踐指導的方式，引導學生進行理論知識的操作運用，為學生樹立操作典型，從而規(guī)范學生基礎理論知識操作水平、提高上機操作實踐教學效果。

結束語：在高校預科計算機基礎課程教學中引入、應用“微課程”教學模式，不僅有助于激發(fā)學生興趣、提高教學質量，還有助于幫助學生更好的理解掌握理論知識、提高上機操作實踐技能，因此值得廣泛的推廣使用。

[1]高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J].孫寧.信息與電腦(理論版).2016(02)：311-312

[2]基于微課的大學計算機基礎課課堂教學模式研究[J].任可.電腦迷.2016(10)：113-114