陳佶 渤海船舶職業(yè)學(xué)院

學(xué)校教師信息化教學(xué)能力實(shí)踐分析

陳佶 渤海船舶職業(yè)學(xué)院

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與教師之間的關(guān)系也更加密切，教師是否具有信息化的教學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教學(xué)能力的一種方式，教師對(duì)于信息技術(shù)的素養(yǎng)與對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的選取、教材的運(yùn)用、信息化教學(xué)所得到的成效都有著十分緊密的關(guān)系，可是，這不能說明運(yùn)用信息化的操作應(yīng)多多益善，而應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況具體分析，最終得出最為有效的教學(xué)方式。

教師 教學(xué)水平 實(shí)踐

在實(shí)行信息化教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正確分析信息技術(shù)的實(shí)際情況及教學(xué)的具體情形，并且教師還應(yīng)把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教育技巧充分的融入進(jìn)去，從而確保高效合理的實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)手段。

教師在實(shí)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)整合教學(xué)過程中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而整理出一套有效的教學(xué)技巧和方式，用于加強(qiáng)教育的質(zhì)量及水準(zhǔn)。在不斷地教學(xué)過程中，調(diào)節(jié)有關(guān)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)切合教育要求的現(xiàn)行教育模式。與此同時(shí)，由于新技術(shù)的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育體系遭受著巨大的沖擊，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式已經(jīng)作用于各大學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，并得以推廣和普及。在這種大的社會(huì)背景下，如果想要適應(yīng)教學(xué)的工作需要，就應(yīng)當(dāng)將以前的教育模式同現(xiàn)行的信息化的教育方式進(jìn)行合理的融合與連接，實(shí)現(xiàn)一種新型的教育手段及發(fā)展模式，在以后的教育工作中能夠更為高效。

1 教學(xué)信息技術(shù)的選取及應(yīng)用

以教學(xué)的價(jià)值角度來說，所有的技術(shù)和教學(xué)所結(jié)合的意義都是為了做到更好的教育學(xué)生，信息技術(shù)的選取與應(yīng)用也應(yīng)該以這個(gè)基本條件為準(zhǔn)則。在此期間，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和提高，教師在選取新科學(xué)技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)該充分考慮其中的各個(gè)角度，最后判斷是否運(yùn)用新的信息技術(shù)。在教學(xué)過程當(dāng)中，信息技術(shù)的選取和運(yùn)用需要通過下面兩種方式得以體現(xiàn)。

1.1 應(yīng)有全面的媒體觀

詳細(xì)來說，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該全面了解教師、學(xué)生在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主要地位。以互聯(lián)網(wǎng)信息的視角出發(fā)，教師利用信息技術(shù)與學(xué)生之間相互關(guān)聯(lián)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)相互交流的過程，從而構(gòu)建良好的交流氛圍，給學(xué)生所提出的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題作出解答，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)的良好成效。

1.2 應(yīng)具有信息技術(shù)的工具觀

在教師進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)過程中它的工具所發(fā)揮的關(guān)鍵用途，然后對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況作出全面分析，合理了解信息技術(shù)給學(xué)生的思維能力、成績(jī)提高所帶來的重要意義。

1.3 有效挖掘信息技術(shù)的多種功能

為促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中能夠快速融入，并得到突出的效果，應(yīng)確保在運(yùn)用信息技術(shù)教育學(xué)生的過程當(dāng)中，有效的發(fā)掘信息技術(shù)內(nèi)在所含有的多樣性的功能，通過模擬化及資源的運(yùn)用層面去調(diào)節(jié)教學(xué)當(dāng)中的新鮮感、生動(dòng)性，把信息的多種有效形式實(shí)現(xiàn)到教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2 信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的周期性研究

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正確意識(shí)到，信息技術(shù)作為一種新型的教育手段，和教學(xué)之間的融入還缺乏深度。在此當(dāng)中，不是任何一種信息技術(shù)都可以快速且有效的融進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在引入技術(shù)的環(huán)節(jié)中間，應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)的具體情況，有針對(duì)性的選取信息技術(shù)。通過對(duì)教學(xué)實(shí)際的考慮可以得知，在引入信息化的環(huán)節(jié)中間，應(yīng)當(dāng)全面考慮對(duì)于創(chuàng)新性的教學(xué)方式的運(yùn)用，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步的分析總結(jié)信息化的教學(xué)手段，在這個(gè)流程當(dāng)中不只要包括教師所了解的信息化教學(xué)方式，還應(yīng)該含有教師適應(yīng)信息化的過程。

在此當(dāng)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息化的周期性研究進(jìn)展中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生及教師的接受程度去實(shí)行信息化教學(xué)中的成效反映。在普遍情況下，年輕教師的適應(yīng)能力和接受能力都比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的渴望程度也相對(duì)較高，在信息化的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，常常處在比較靠前的位置，因此，應(yīng)鼓勵(lì)年輕的教師接觸更多的新興的技術(shù)并做到大范圍擴(kuò)展。

3 教師信息化技術(shù)形成情況的研究

在進(jìn)行信息化教學(xué)水平的研究當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)理性分析信息化技術(shù)及教學(xué)環(huán)節(jié)的融合情況，依照各部分的具體情況，實(shí)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，并且合理的規(guī)劃信息化的教學(xué)手段。在持有原本的教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)的層面上，合理的把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而確保技術(shù)與教學(xué)的完美融合。

信息化教學(xué)的進(jìn)展主要可以分成下面四種情況：第一，教師學(xué)習(xí)有關(guān)的信息化技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)理念奠定基礎(chǔ)；第二，教師運(yùn)用信息化的方式輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息技術(shù)化的初步研究；第三，在實(shí)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，逐步嘗試使教學(xué)的基本內(nèi)容與信息技術(shù)完美融合；第四，依照信息技術(shù)的基本特征，進(jìn)行整體的教學(xué)課程的改革，把信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐真正的結(jié)合。

通過上述的分析，在實(shí)行信息化教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理、理性的研究在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中信息技術(shù)教學(xué)的基本特征和具體情況，并針對(duì)每個(gè)階段的不同，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去使實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新的模式。在此當(dāng)中，作為教師來說，在實(shí)行信息化教學(xué)的研究分析過程中，應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身對(duì)于信息技術(shù)的熟悉程度，并且在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷地研究新技術(shù)與教學(xué)的交叉點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)使得教學(xué)的效率及成果得到加強(qiáng)。

[1]技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識(shí):對(duì)教師的新要求[J].郝寧,吳慶麟.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2009(01)

[2]教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)然形態(tài):關(guān)注情境的智慧性教學(xué)[J].劉徽.高等教育研究.2009(01)

陳佶，女，漢，1987-，遼寧省錦州市人，講師，研究方向：數(shù)控技術(shù)。