陳緒淼 廣東省中山市北區(qū)中學(xué)

信息化環(huán)境下中學(xué)課堂教學(xué)策略的分析

陳緒淼 廣東省中山市北區(qū)中學(xué)

信息化技術(shù)的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來新思路、新方法、新形式和新觀念，是科技進(jìn)步和教育發(fā)展相互融合的重要體現(xiàn)。本文將通過對當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合中的問題進(jìn)行分析，針對新形式下中學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究和討論。

信息化環(huán)境 課堂教學(xué) 問題 策略

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互融合，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。很多學(xué)校在信息化課堂教學(xué)的推進(jìn)中，出現(xiàn)了一些問題，例如思想上抵觸、能力上不足、資源上支持力度不夠等。提高信息化環(huán)境下，中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代信息化環(huán)境下教育發(fā)展的新要求。

1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合中的問題

信息技術(shù)的發(fā)展，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)法模式的一次變革，大量多媒體設(shè)備的應(yīng)用、多媒體教室建設(shè)，使課堂教學(xué)的組織形式更加多樣化。同時，信息化環(huán)境也推動了現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，使課堂教學(xué)朝著信息化、自主性知識獲取、交互性教學(xué)、研究性、探索性學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了師生的課堂教學(xué)角色，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。

但是另一方面，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，部分教師在思想上對信息技術(shù)存在一定的抵觸和恐懼心理，對信息化課堂建設(shè)的認(rèn)識不足，甚至將信息技術(shù)與課堂教學(xué)完全對立起來，認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用，是對課堂教學(xué)純潔性和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)，是對教師地位的沖擊，過分夸大信息化教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)。其次，部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力上存在一定的缺陷，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，很多教師有心采取信息化教學(xué)模式，但是受能力限制，往往應(yīng)用效果不佳。此外，從硬件設(shè)備和軟件設(shè)施上看，還存在一定不足，缺乏完善的技術(shù)和資源支持，不利于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。

2 信息化環(huán)境下中學(xué)課堂教學(xué)策略的分析

2.1 加強(qiáng)教學(xué)資源的整合

信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效的組織和管理，通過建立教學(xué)資源庫，能夠更加高效、快捷的為廣大師生服務(wù)。例如，可以將教學(xué)課件和視頻上傳到資源庫，包括課堂練習(xí)、重點以及難點講解、課后訓(xùn)練、課外拓展素材等，學(xué)生能夠通過登錄資源庫進(jìn)行下載，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。同時，建立綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，組織多樣性的學(xué)習(xí)和交流活動，例如寫作園地、知識競賽、學(xué)科論壇、學(xué)習(xí)反饋、教師評價等，為學(xué)生之間、師生之間的交流提供平臺。

2.2 采用情景教學(xué)，優(yōu)化課堂體驗

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)的形式，改變了傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍，使課堂氣氛更加活躍、生動。教師在采用多媒體情景教學(xué)時，應(yīng)注意展示內(nèi)容與主題的相關(guān)性，起到引出內(nèi)容、深化主題的作用，避免流于形式。通過精彩的多媒體展示，能夠使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠迅速掌握知識點，提高教學(xué)效率。

2.3 調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息化技術(shù)能夠推動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，使課堂教學(xué)以探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和協(xié)作，調(diào)整師生之間的關(guān)系。通過信息化技術(shù)，學(xué)生能夠自主查閱資料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧。在課堂上，鼓勵學(xué)生匯報自己獲取的信息，并表達(dá)自己的觀點，提出自己的疑惑；鼓勵學(xué)生之間相互交流，建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式。教師根據(jù)學(xué)生的疑惑以及理解誤區(qū)，進(jìn)行有針對性的課堂講解，提高課堂時間的利用效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 完善課堂評價和反饋

信息化技術(shù)的發(fā)展，也給課堂教學(xué)的評價和反饋提供了新的途徑。首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。信息化技術(shù)使對學(xué)生操作能力的評價成為了可能，由于其具有較高的實踐性，因此，能夠?qū)W(xué)生的動手能力、實踐能力進(jìn)行系統(tǒng)得評估，更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。其次，對教師教學(xué)情況的評價，學(xué)生可以在網(wǎng)站上對教師教學(xué)滿意度進(jìn)行評分，并提出建議，使教師了解自己不足和學(xué)生的實際需求，調(diào)整教學(xué)策略。此外，還有學(xué)生之間的評價，學(xué)生之間彼此評價也是學(xué)生自我了解、自我提升的關(guān)鍵，使學(xué)生之間的交流更加密切，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和共同進(jìn)步。

綜上所述，信息化技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)的形式更加豐富，也給教師帶來了新的思路和更多的思考，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，做角色的定位，是教師走出信息化課堂教學(xué)誤區(qū)的關(guān)鍵。本文針對當(dāng)前信息化環(huán)境下，中學(xué)課堂教學(xué)中的問題，提出了幾點課堂教學(xué)策略，包括加強(qiáng)教學(xué)資源的整合、優(yōu)化課堂體驗、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、完善課堂評價和反饋等，希望能夠推動課堂教學(xué)水平的提升。

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