楊文芳

孩子彷佛一棵稚嫩的幼苗，親子閱讀，則可以滋養(yǎng)孩子的身心，使其逐漸成長為一株大樹。所以，我是如何做的呢？

一、打造家庭親子閱讀環(huán)境

杜甫詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！遍喿x亦是如此。秉承這樣的思想，我從孩子出生起就給她營造一個良好的閱讀環(huán)境。

1.培養(yǎng)孩子傾聽的耳朵。

孩子初始語言能力的積累，主要有賴于聽覺。孩子用耳朵來聽成人的聲音，從而在心中形成立體的故事世界。我從孩子出生第一天起就給她聽莫扎特、貝多芬的音樂，為她播放聲音故事。隨著孩子的長大，幼兒時聽覺的東西會在孩子身上種下種子。

2.建立家庭“圖書角”。

我和孩子在家里建立了5個圖書角，書都擺放在孩子可以拿到的地方，隨時都能閱讀，這能培養(yǎng)孩子與書的親近關(guān)系。從孩子嬰兒時期起，我就帶著她去圖書館、書店，讓她覺得書本是她出生就擁有的東西，讓她認為讀書和吃飯、呼吸一樣平常簡單。這就是建立家庭“圖書角”的意義！

3.榜樣的力量。

孩子有自己的思想和個性，這更需要父母的引導和啟發(fā)。這時父母就需要不斷地學習和提升，主要方式有：閱讀、外出學習、父母沙龍等。“桃李不言，下自成蹊”，可謂如此。

二、親子閱讀的美好時光

1.親子閱讀的意義。

《菜根譚》有言：“以跡用不以神用，何以得琴書佳趣？”閱讀的樂趣在于心領(lǐng)神會的過程。很多媽媽剛剛接觸繪本時，都希望繪本是一顆靈丹妙藥，立馬可以治好孩子身上的疑難雜癥。要知道，繪本不是萬能的，繪本是讓孩子愛上閱讀的禮物，這只是閱讀的開始。如果帶有一顆功利的心來讓孩子閱讀，我是不贊同的。閱讀應拋棄功利的目的。如果把孩子比喻成容器的話，0～6歲這個階段應該主要解決如何讓容器本身變大的問題，而不是解決在容器里放多少東西的問題。

親子閱讀，我們就是共讀，不會把一本繪本拆得七零八落，然后告訴孩子什么道理，因為很多東西都是需要孩子自己去內(nèi)化、運用的。我的孩子4歲時，我和她按原文共讀了《梅雨怪》4～5次。2個月后的一天，我在拖地，她在衛(wèi)生間洗手，我說：“這么多頭發(fā)，也沒人給我撿一下？”她說：“媽媽，我們家不是有一本書說不要抱怨嗎？我們要像‘梅雨怪一樣不要抱怨，認真地做好每件事。對于不能改變的事，你抱怨也是沒有用的?！蹦且豢涛曳浅ｓ@喜。

彭懿老師在《圖畫書應該這樣讀》里說：“圖畫書的圖文關(guān)系，既復雜又迷人。如果你能學會看圖畫書和文字講怎樣的故事，那么你就會走進故事里，走進作者的內(nèi)心世界，知道作者是怎樣講故事的，而不是永遠站在故事外面聽故事了?！惫沧x時我沒有說教，可是孩子能明白其中的道理，這也許就是圖畫書的偉大之處。圖文合奏，可以給孩子一個文字和圖畫交融的世界，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。當孩子能明白這個故事的精髓并運用到生活之中，我想這大概就是彭懿老師說的“走進作者內(nèi)心，不再是一個聽故事的人”。

2.不要剝奪孩子的閱讀興趣。

我們?yōu)槭裁匆o孩子讀書，圖畫書之父松居直先生說：“閱讀就是為了讓孩子感受快樂?！比绻孔x一本書，都會有人要你寫一篇讀后感，你愿意嗎？孩子也是如此，當孩子正快樂地聽故事時，你問他“這本書好不好”“這里有幾只小雞”，就是剝奪了孩子的閱讀興趣。久而久之，孩子一想到聽完一個故事就要說讀后感，怎會真心愛上閱讀？當然，問問題是可以的，但是不能問個不停，打斷閱讀的延續(xù)性。孩子有自己的哲學，我們要聽取孩子的意見，不要用大人的思維去捆綁孩子。

三、親子閱讀的延伸活動

1.讀寫活動。

在孩子2歲多的時候，我就嘗試把孩子說的一些話記錄下來，并讓孩子用簡單的線條畫出來。讀小學時，讀、寫、繪她都能獨立完成。她的第一本繪本是《蘿卜種子日記》，第二本是《大寶和小寶》，第三本是《廚師先生》。或許這都稱不上真正的繪本，但當封面寫上“文圖/湯楊瑀譞”的時候，她擁有的成就感是無法言語的。無疑，這樣的嘗試對于孩子的閱讀能力和寫作能力的提升都是不可估量的。“讀、寫、繪”正是我們語文能力不可或缺的東西，這些沒有經(jīng)過修飾的語言和稚嫩的線條就像清泉滋養(yǎng)著她的成長，直到有一天匯成江河流入大海陪伴她的人生，養(yǎng)成屬于她自己的生命氣質(zhì)。

2.親子閱讀會。

給孩子開閱讀會的時候我想：童年太短暫，如果在童年里能通過這樣一種方式收獲更多的友誼，記錄孩子的成長，把“閱讀會”作為童年禮物在她長大后送給她，這該比任何禮物都珍貴。

開展閱讀會并不需要多大的場地和多精心的準備，有時往往用最簡單的方法就能獲得最好的結(jié)果。邀約5～6個孩子，晴天在草地上，雨天在溫馨的家里，每次選一本主題繪本來給孩子們讀，讀一個故事然后作一次延伸：科學繪本我們就做科學實驗，數(shù)學繪本我們就玩數(shù)字游戲，美工繪本我們就做手工……我不愿意把所有的書都上升到倫理道德的高度，或許這本書就是讓孩子笑一笑，或者讓孩子看看風景，僅此而已。

3.日常閱讀延伸活動。

給孩子讀完一本繪本后，我?guī)缀醵紩x擇一些繪本延伸。方法非常簡單，無非這幾種———繪畫、手工、角色扮演、實地操作實踐等。我們讀《穿毛衣的小鎮(zhèn)》，就用枯枝和紅毛線來做一束紅梅；讀《生氣湯》，就去煮一鍋“生氣湯”；讀《約瑟有件舊外套》，就做一個花布包；讀《烏鴉天婦羅店》，就親自去菜場買來蝦子做一盤“天婦羅”；讀《胡蘿卜怪》，就做胡蘿卜影子大戲，并且一起完成了一場“胡蘿卜怪”的光影劇；讀《北京的春節(jié)》，就泡一罐醋泡蒜；讀《年》，就做一串鞭炮；讀《小房子》，就做一個小房子；讀《悟空，乖》，就做一個兔子頭飾；讀《瓶子里的心》，就做一個瓶子；讀《彩虹色的花》，就做一朵花和貓頭鷹；讀《吃書的孩子》，就做一個書簽；讀《艾美麗的小兔子》，就做個小兔子……

“看風的必不撒種，望云的必不收割?！背俏覀冞~開步伐，否則我們永遠停留在原地。閱讀也是如此。不需要多么優(yōu)美的語言和多么舒適的環(huán)境，一本書一杯水一盞燈，一顆滿滿的愛心，現(xiàn)在開始為孩子讀書吧！

（作者單位：株洲市石峰區(qū)九方小學）endprint