劉孫恒

“小學(xué)生學(xué)習(xí)APP排行榜”“中學(xué)生必備十大學(xué)習(xí)APP”……五花八門、熱到發(fā)燙的學(xué)習(xí)類APP，幾乎可以滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。不可否認(rèn)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，已逐漸揮別“紙質(zhì)化學(xué)習(xí)”時代。不過，媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)APP泥沙俱下，涉黃、抄襲問題不少。這些隱匿在角落里的“垃圾”也許并不普遍，但當(dāng)使用者是幾歲、十幾歲的孩子時，哪怕少量的“污垢”也會對他們的成長產(chǎn)生不利影響。（《中國青年報》）

“學(xué)習(xí)APP”涉黃也好，具有游戲功能也罷，抑或是向社交平臺發(fā)展，諸如此類，不過是打著“學(xué)習(xí)”的旗號，或利用人性的陰暗面，或利用孩子們自制力不強(qiáng)的弱點，獲得更多的下載量，提高自家 APP的活躍度，從而從中謀取利益。

不能讓“學(xué)習(xí)APP”繼續(xù)掛羊頭賣狗肉，哪怕背后的“狗肉”很少也不行。因為學(xué)習(xí)APP的服務(wù)對象是價值觀尚未建立，自制能力尚不強(qiáng)的中小學(xué)生。如果任由“學(xué)習(xí)APP”無序發(fā)展，忽視了它夾雜的亂七八糟的內(nèi)容，不只是教育的不幸，更是孩子們的不幸。

對于“學(xué)習(xí)APP”，一方面家長和老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子合理使用，強(qiáng)化孩子的自律意識，不能讓孩子被工具所綁架。另一方面APP開發(fā)商、運(yùn)營商也應(yīng)當(dāng)明白，諸如此類打擦邊球的做法，固然可以在短時間內(nèi)謀得經(jīng)濟(jì)利益，但終究難以長久發(fā)展。endprint