穆超?李林衡

摘要：近幾年，提高青年人綜合素質(zhì)成為全民熱議話題，教育部門對這一問題也十分重視，而通過文學(xué)作品閱讀、品味和欣賞可以提高青年人綜合素質(zhì)。在品味和欣賞文學(xué)作品中，也可以陶冶青年人的情操，紓解生活壓力，也能夠從文學(xué)中獲得滿滿的正能量，豐富自己的生活，修煉自己的修養(yǎng)，在提高青年人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，推動青年人健康發(fā)展?；诖?，對文學(xué)欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：青年人；文學(xué)欣賞；綜合素質(zhì)

對文學(xué)進(jìn)行品味和欣賞，無論是古代文學(xué)，還是現(xiàn)代文學(xué)，對能夠?qū)ΜF(xiàn)代青年人造成一定的影響，他們在閱讀、品味過程中也能夠所有感悟和所有思考，并在閱讀中品味作者文學(xué)寫作時的時代背景、主要情感和作者內(nèi)心深處的情感流露，促使青年人在閱讀中有所觸動和共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)與作者跨越時空進(jìn)行情感交流，對青年人成長和發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。這些作用主要體現(xiàn)在塑造人格、行為修養(yǎng)、品格養(yǎng)成等方面[1]。

一、文學(xué)欣賞基本屬性

（一）以形象和情感為基礎(chǔ)的審美活動

讀者在對文學(xué)作品閱讀的過程中，通過作品中引人入勝的故事情節(jié)和藝術(shù)形象深深的觸動，進(jìn)而透過形象領(lǐng)會作品中反應(yīng)的時代背景、社會生活和精神面貌，并對作品中表達(dá)的深刻含義進(jìn)行理解和實現(xiàn)情感共鳴。這也是由文學(xué)形象喚起閱讀者思想情感共鳴，這也是審美享受的重要標(biāo)志。如：讀者在對《保衛(wèi)延安》、《紅巖》等文學(xué)作品閱讀品味過程中，就能夠充分的了解新社會時代背景下的可歌可泣斗爭生活，并對祖輩艱苦奮斗、不為困難的精神學(xué)習(xí)，樹立堅定的信念。

（二）感覺與理解相互統(tǒng)一的認(rèn)識活動

進(jìn)行文學(xué)欣賞不僅僅體現(xiàn)在對文學(xué)作品的閱讀上，還需要對文學(xué)形象賦予的深刻含義進(jìn)行理解和領(lǐng)悟。對此進(jìn)行理解也只能仰賴于閱讀者在閱讀和審美過程中不斷深化認(rèn)識，這也是作為文學(xué)作品欣賞主體始終都需要充分發(fā)揮自身主觀能動性的原因[2]。如：陶淵明寫作的“采菊東籬下，悠然見南山”，僅僅依靠兩句詩詞就充分的表達(dá)出作者想要表達(dá)的意境和思想情感，閱讀者在欣賞過程中也只有結(jié)合自身想象力，才能夠深切領(lǐng)會到作品表達(dá)意境。

（三）同感和共鳴為特征的心理感應(yīng)活動

在文學(xué)欣賞中，由于欣賞者實際生活、欣賞經(jīng)驗，導(dǎo)致各種感覺器官都相互聯(lián)系起來，欣賞者聽覺、觸覺、味覺等器官彼此也相互聯(lián)通，進(jìn)而喚起閱讀者對文學(xué)作品中的藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞，進(jìn)而達(dá)到心理、思想共鳴。欣賞者在對文學(xué)作品閱讀過程中，作品中體現(xiàn)出的文學(xué)形象將會對欣賞者心理造成一定沖擊，進(jìn)而引發(fā)欣賞者思考和體會，進(jìn)而達(dá)到思作者所思，想作者所想[3]。如：在對魯迅的《藥》進(jìn)行閱讀時，閱讀者透過作者描述的文學(xué)形象，充分感受到對舊社會的深惡痛絕和推翻它的勇氣。

二、文學(xué)欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的作用

（一）感悟生活，明白事理

對我國大多數(shù)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，都能夠透過作品文字了解到某一時期中國時代背景、社會政治經(jīng)濟和社會文化，也能夠從這些文學(xué)作品中回顧社會發(fā)展歷程和發(fā)展過程中經(jīng)歷的磨難，并通過文學(xué)欣賞內(nèi)涵，對生活進(jìn)行感悟，提高自身行為素養(yǎng)，透過文學(xué)欣賞實現(xiàn)成長和進(jìn)步。如：在古代文學(xué)作品中提到的：“以銅為鏡、可以正衣冠。以人為鏡，可以明得失”、“天將降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，增益其所不能”等內(nèi)容，也會對閱讀者造成一定的影響，讓他們明白只有通過努力才能夠獲得自己想要的東西，運用正確的方法對待人事物，并在實踐中不斷反思進(jìn)行的行為并修正；又如《史記》中記載了我國歷史發(fā)展中很多名人名事，比如“吾日三省吾身”，就表示經(jīng)常對自身進(jìn)行反思，可以獲得很大的裨益；“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”就教導(dǎo)閱讀者經(jīng)常對所學(xué)知識回味，可以更好掌握；“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”就教導(dǎo)閱讀者對待朋友需要報以真誠的態(tài)度，并且友好的招待朋友；又如：對《駱駝祥子》、《童年》等文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和欣賞，可以對舊時代北京人文風(fēng)情進(jìn)行了解，通過對《童年》閱讀，可以深切的體會到處于下層階級人民生活狀況，進(jìn)而了解世界發(fā)展百種姿態(tài)，給與閱讀者豐富的生活感悟和文化知識。

（二）豐富精神文化，愉悅身心

在閱讀、欣賞文學(xué)作品中，也蘊含著很多的樂趣，閱讀者在欣賞過程中可以透過曠達(dá)的文字，拋卻現(xiàn)實生活中壓力，從中獲得精神食糧，達(dá)到身心愉悅狀態(tài)。如：對李白的詩詞進(jìn)行閱讀，“大河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”、《沁園春》中“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”等，閱讀者透過詩詞可以感受到作者面對人生無畏、自然樂觀的態(tài)度，并珍惜當(dāng)下，感受實際生活中的樂趣。又如閱讀陸游的“慈母手中線，臨行密密縫”，引導(dǎo)閱讀者感恩父母給予的一切；李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，在給予在外游子心理安慰的基礎(chǔ)上，也給與讀者安慰。

（三）塑造人格，培養(yǎng)堅強意志

很多文學(xué)作品對塑造讀者人格，培養(yǎng)堅強意志也具有積極作用，其中包含了生活中常見的“有志者，事竟成”、“吃得苦中苦，方為人上人”等等。青年人作為人生發(fā)展階段的重要時期，在這階段加強培養(yǎng)和引導(dǎo)，對青年人成長和未來發(fā)展都具有十分重要的作用。其中尤其是不畏艱難、艱苦奮斗的精神，透過文學(xué)欣賞滲透這一精神，就可以對《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！返任膶W(xué)作品進(jìn)行閱讀和欣賞，從而從文學(xué)作品中展示現(xiàn)象領(lǐng)會主人公和命運的爭斗，即使是面臨危險的處境，依然能夠依靠堅強的意志戰(zhàn)勝困難，并且將這種不怕困難、敢于奮斗的精神融入到青年人中，推動他們健康成長。

結(jié)語：

在本文中，對文學(xué)欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的作用進(jìn)行探討，主要是從文學(xué)欣賞基本屬性展開，并且對文學(xué)欣賞的以形象和情感為基礎(chǔ)的審美活動、感覺與理解相互統(tǒng)一的認(rèn)識活動、同感和共鳴為特征的心理感應(yīng)活動三方面內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述，以充分彰顯文學(xué)欣賞在青年人成長和發(fā)展中的重要性作用，促使青年人在閱讀欣賞中，與作者進(jìn)行時空交流，并且以更好的姿態(tài)面對生活及遇到的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍海虹.文學(xué)欣賞活動中的“傾聽”[J].上海教育科研，2013，（6）：93-94.

[2]王子琦.文學(xué)欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的重要作用[J].北方文學(xué)（下旬刊），2017，（4）：187.

[3]韓麗嬌.文學(xué)欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的重要作用[J].北方文學(xué)（中旬刊），2017，（2）：145.endprint