王遠(yuǎn)

模擬電子技術(shù)實(shí)踐作為高校電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其他工科電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有一定的工程性和實(shí)踐性。通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)，能啟迪學(xué)生思維，樹(shù)立學(xué)生的工程實(shí)踐觀念，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力，并為學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、《模擬電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

有部分實(shí)踐教師教學(xué)觀念落后，還停留在以往的教師中心論上，重理論輕實(shí)踐、重講解輕操作，把大量時(shí)間花在詳細(xì)講解實(shí)踐目的、實(shí)踐儀器、實(shí)踐原理、實(shí)踐步驟及操作方法、注意事項(xiàng)等。從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間太少，無(wú)法完成實(shí)踐任務(wù)。多數(shù)高校的教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，即根據(jù)電路圖在電路板上連接電路并進(jìn)行驗(yàn)證。不充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、電化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，教學(xué)手段缺乏靈活性和多樣性。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_

學(xué)生在課前根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)摘抄實(shí)踐原理、實(shí)踐目的，實(shí)踐電路等內(nèi)容；在實(shí)踐過(guò)程中，機(jī)械的按照已給定的電路圖連接電路和指導(dǎo)書(shū)上的步驟進(jìn)行操作。自己搞不清實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)踐中也不動(dòng)腦筋，

出現(xiàn)問(wèn)題不是自己想辦法解決，而是依靠指導(dǎo)老師。

（三）實(shí)踐報(bào)告形同虛設(shè)

在只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)踐報(bào)告，而輕視實(shí)踐預(yù)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程的情況下，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生在實(shí)踐前不管不問(wèn)；參與實(shí)踐時(shí)混一混；實(shí)踐后抄一抄的現(xiàn)象。學(xué)生拼湊實(shí)踐數(shù)據(jù)，寫(xiě)出大致相同的實(shí)踐報(bào)告，測(cè)出的數(shù)據(jù)也是千篇一律的數(shù)據(jù)。這樣既無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合運(yùn)用能力，有無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

（四）考核方式不靈活

傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程考試 ，一般主要采用筆試形式，這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)付考試，而不注重實(shí)踐操作。這樣的考核方式造成了學(xué)生重理論輕實(shí)踐的心理。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不具有設(shè)計(jì)性與綜合性，驗(yàn)證類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目較多， 學(xué)生做實(shí)踐完全是抱著完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)制度不健全，缺乏全面性、科學(xué)性和合理性。

二、《模擬電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

模電是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手和思考能力要求較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能脫離實(shí)踐，而目前絕大部分學(xué)生都存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)感到比較困難，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)意義。拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且激發(fā)他們的興趣，把所學(xué)知識(shí)隱含在問(wèn)題中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有效的幫助學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。所出問(wèn)題中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)要對(duì)學(xué)生自身知識(shí)架構(gòu)得以鞏固和加深，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)題串聯(lián)形成一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生清晰掌握概念，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)感到有趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著的提升。

（二）豐富教學(xué)手段

將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。除了采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段外，還主要采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等，使教學(xué)手段更加多元化、現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，在教學(xué)前教師通過(guò) QQ、微信等平臺(tái)提前告知學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師省時(shí)省力。如“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)”及“常用電子儀器的原理及使用”等教學(xué)內(nèi)容，可采用多媒體教學(xué)形式，使原本枯燥、乏味的教學(xué)通過(guò)錄像片變得更加生動(dòng)、直觀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)教學(xué)資料發(fā)送到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)，即利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電路，對(duì)電路進(jìn)行仿真，并利用虛擬儀器進(jìn)行功能分析。從而真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)。

（三）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

縮短講解時(shí)間，留足操作時(shí)間在教學(xué)前一周，教師通過(guò)各種方式讓學(xué)生知道本期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)的要求。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。并提前上交預(yù)習(xí)報(bào)告，教師于上課前一天分別對(duì)每個(gè)同學(xué)的預(yù)習(xí)報(bào)告作出評(píng)定。在實(shí)驗(yàn)前督促學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料。把更多時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作，保證了學(xué)生有充足的時(shí)間完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)前，要嚴(yán)格執(zhí)行“預(yù)習(xí)”，從而提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程的重視和明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（四）建立有效的考核方式

科學(xué)的考核方式是良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保障。為鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高實(shí)驗(yàn)的積極性、重視課程實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，應(yīng)調(diào)整模擬電子技術(shù)課程的考核方案，增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力。

教師事先根據(jù)考核的內(nèi)容和范圍建立一個(gè)較為科學(xué)、合理的考核題庫(kù)，讓學(xué)生在考核前半小時(shí)以抽簽的方式?jīng)Q定考核任務(wù)，學(xué)生拿到任務(wù)后在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)獨(dú)立進(jìn)行操作。教師根據(jù)其使用儀器的熟練程度、操作的規(guī)范程度、對(duì)基本電路的認(rèn)知能力和測(cè)試能力、實(shí)驗(yàn)效果等作出較為客觀、公正的評(píng)價(jià)，并以百分制評(píng)定出期末考核成績(jī)。

總之，模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革能使學(xué)生對(duì)模電實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生自主動(dòng)手的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主思考問(wèn)題，自主分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)模電理論知識(shí)有了更深層次的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目的。教師要不斷的去改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。 教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須深入實(shí)際，不斷地探索和研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式和考核評(píng)價(jià)制度。

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