趙靜

【摘 要】著名教育家蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！敝袊糯逃铱鬃右苍f：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)省也”。因此，激發(fā)人們進行自我教育，是一種真正的教育，高校德育工作者應(yīng)以引導學生實現(xiàn)自我管理為目標，實現(xiàn)科學學生的自我管理模式。

【關(guān)鍵詞】加強；大學生；自我管理

進入二十一世紀后，大學生都是獨生子女，優(yōu)越的環(huán)境也造成了不良的影響到學生的質(zhì)量，一般的任性，強烈的依賴心理，尤其是在挫折中，許多學生不能吃的苦，經(jīng)不起挫折，受不了委屈，所以要注意提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自我管理能力顯得尤為重要。

一、目前高校德育工作現(xiàn)狀

（一）有重管理輕教學的傾向。當前的德育被認為是更多的教師如何調(diào)動大家參與管理，但很少調(diào)動學生的自身管理能力，沒有把學生作為德育的主人，沒有把學生充分組織起來，調(diào)動起來。學校班級管理中，缺乏“事事管，人人有事”的典型。

（二）教育方式簡單。許多大學生思想道德教育往往是被動的，主動的和更少的懲罰和教育；后來，促進病人教育，學生教師充當“消防員”，迫切需要加強的是溫柔的，讓學生通過細心的循循善誘，耐心教育，心服口服。

（三）管理水平嚴重重復，學校德育管理負擔過重。崗位多重身份“導致學習原因工作較多，工作人員多于工作機會，教師在負擔過重方面。從長遠來看，這將影響到學生管理質(zhì)量的提高，影響學術(shù)工作者的學習和學習，影響教育研究，影響教師自身的素質(zhì)。事實上，無論學生的工作多么努力、勤奮，學生學習、活動、生活的時間和空間都是不可能管理的。

二、當代大學生特點和有效教育管理方式

目前，大多數(shù)高校的教學工作和學生管理工作做得好，對于大學生來說，它只是一個外部的知識灌輸和強制執(zhí)行的命令。大學生的顯著特征是他們的年齡在積極地發(fā)展、探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，同時也是一個自我決定和自我選擇的時期。這種積極和主動意識自己身體的意識是非常重要的。心理學研究發(fā)現(xiàn)，青春期的學生都處于斷奶期的精神狀態(tài)，他們想擺脫對成年人的依賴心理，愿意獨立思考，以獨特的人格走向世界，渴望獨立，為自己的事情。這就提醒我們：要對學生進行道德教育，必須調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，實行學生自我管理，充分發(fā)揮學生的主動性作用。這樣，學生就可以改變自己的心理，接受心理，主動自覺地接受外部教育，使學校教育深入到學生的心靈深處。

此外，應(yīng)明確大學生“自我管理”是不是老師放手不管，不讓學生去監(jiān)獄，束縛本身，而是教師啟發(fā)和引導學生，對他們的性格、行為、績效管理、自我認識、自我監(jiān)督，在為了提高道德水平和良好的道德習慣法的形成，這取決于學生的自我調(diào)整，學生在教師的指導下完成相互監(jiān)督。例如：作為教師的思想政治工作，主要工作不僅要為學生好管理，但如何給學生好的方法和建議的概念，為他們的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們更好的自我管理，幫助他們成功。

三、加強大學生自我管理的措施

（一）大學生自我管理的準備與對策。大學生自我管理包括大學生的自我意識、自我感覺、自我照顧、自我學習、自我監(jiān)控、自我控制和自我完善。大學生自我管理是通過反饋分析自我服務(wù)的三個方面，即了解自己的長處、管理自己的目標、學會做事和與他人相處。

1.目標管理。目前，中國的高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有獨立生產(chǎn)能力和一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力的人。目標是人們在各種活動中期望和追求的客觀標準的主觀反映。這是人們?yōu)榱藵M足自己的需要而相遇的一種期望。作為一種主觀形象，目標是外界環(huán)境能夠滿足主觀需要的刺激或刺激的反映。因為目標滿足人們的需要，目標成為一個原因，并使人們在形成時采取行動。首先，要引導學生發(fā)展他們的未來職業(yè)發(fā)展目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確方向；其次，然后制定大學的學習目標，每學期的學習目標，以及如何實現(xiàn)目標的評價。當然，目標應(yīng)該是長期的和具有挑戰(zhàn)性的。

2.時間管理。時間是最寶貴和最稀缺的資源。它既有內(nèi)容又有價值。時間管理應(yīng)該執(zhí)行第一項重要任務(wù)，剩下的時間是一般和不重要的任務(wù)。必須教學生記住，他們所做的是更好地實現(xiàn)自己的目標，最大限度地發(fā)揮時間的彈性。在這個范圍內(nèi)，我們應(yīng)該在有限的時間內(nèi)決定做什么和不做什么，這樣才能不浪費時間。

（二）學校加強大學生自我管理的準備及措施

1.營造學生自我管理氛圍。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，增強自主、自立、自尊、自我意識、培養(yǎng)學生的自我管理能力，校園文化必須有渲染和對比的援助，建立良好的教學風格和學習風格的校園文化，培養(yǎng)學生自我管理的校園文化能力。學生社團可以建立學生自我管理協(xié)會，促進學生自覺參與自我管理的行列。通過講座、演講、辯論、比賽等形式，借助無線電、廣播、雜志、網(wǎng)站等方式，以自我管理為主題進行討論，提高學生的自我管理能力，營造良好的氛圍。樹立榜樣，發(fā)揮表率作用，營造校園學生自我管理的良好氛圍。

2.為學生創(chuàng)建自我管理平臺。要培養(yǎng)學生的自我管理能力，必須付諸實施，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)自我管理平臺。作為理論教師，角色理論可以適當應(yīng)用，使每個學生在集體中有一個適當和獨特的地位。集體事務(wù)的處理方面，每個學生的意見和看法，并充分調(diào)動全體學生參與集體活動的積極性。

3.加強對學生自我管理的指導。在學生自主管理模式中，教師的任務(wù)由直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫夂鸵龑W生的自我管理。加強學生自我管理作為教師工作的指導。定期召開學生自主管理，要讓學生暢所欲言，經(jīng)驗，經(jīng)驗；個別指導和幫助學生，關(guān)注貧困生的轉(zhuǎn)化，貧困學生學會管理自己；在贊揚和認可自我管理學生的良好性能。

參考文獻：

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