劉文瑞
【摘要】福利院特殊教育面對的是孤殘這個特殊群體,對孤殘群體要從環(huán)境、生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面分析原因,并實(shí)施相應(yīng)的愛心教育:教師要能夠善于走進(jìn)他們的生活、勇于做他們思想上的引導(dǎo)者、生活中的服務(wù)者,有意識地對孤殘進(jìn)行心理輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練,樂于和他們一起學(xué)習(xí)生活和提供服務(wù)幫助。
【關(guān)鍵詞】愛心氛圍 愛心教育 心理操練 挫折教育
愛心是特殊教育前提,是特殊教育的基礎(chǔ)。我們每個人都希望得到別人的關(guān)愛,這是很正常的,也是可以理解的,但對于生活在福利院內(nèi)的孤殘人群來說,教育者的愛心是他們生存的希望。是他們理想的火花,是他們健康生活的保障。
一、實(shí)施愛心教育的原因
(1)福利院收住人員,有的是三無人員,有的是流浪者,有的是被遺棄的孩子,有的是孤殘復(fù)員退伍軍人。這些特殊群體中90%存在不同程度智障、精神病、身體殘疾。有老人、兒童、成年人,都是有問題或殘疾的弱勢群體,所以我們不但要把醫(yī)療護(hù)理服務(wù)跟上。還要用“愛心”教育引導(dǎo)他們,為之探索出一條行之有效的康復(fù)之路。
(2)生理上的殘疾。福利院中的殘疾人由于先天或后天的某種殘疾,使他們在聽力,視力,走路,說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的,甚至無法自理,學(xué)習(xí)是困惑的,不能像正常人那樣去讀寫。生活和學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié),稍有不慎,他們就會前功盡棄,走向極端。
(3)思想上的迷茫。殘疾人思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位,沒有具體而又長遠(yuǎn)的目標(biāo),對前途對未來是很迷茫的。殘疾人的思想波動常常通過外表展現(xiàn)出來,那就是痛苦和喜悅。
(4)心理上的殘疾。殘疾人的心理承受能力是有限的,他們的心靈是脆弱的,作為教育工作者,我們要充分考慮到這一點(diǎn)。他們?nèi)菀鬃员埃械阶约翰蝗缛?;他們?nèi)菀资?,覺得成功離自己很遙遠(yuǎn);他們?nèi)菀着橙?,毅力和恒心不能維持很久。
(5)學(xué)習(xí)上的困惑。由于生理機(jī)能的某一種或幾種缺陷,殘疾人在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時,他們的喜悅也是常人所無法體驗(yàn)的,萬一失敗了,他們會氣餒,始終覺得自己不如人,感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。
二、實(shí)施愛心教育的內(nèi)容和途徑
(1)改善環(huán)境,營造愛心氛圍。建立完善的醫(yī)療模式。要設(shè)立專門衛(wèi)生室,保證孤殘患病后能及時得到免費(fèi)治療,同時每年組織全面體檢,建立健康檔案;要與縣以上醫(yī)院建立良好合作關(guān)系,院內(nèi)治療不了的危急病人,直接送往醫(yī)院進(jìn)行優(yōu)先治療;要請精神病、康復(fù)訓(xùn)練方面的專家,定期巡診,尤其在精神病高發(fā)季節(jié)加強(qiáng)巡診,發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行藥物治療和心理疏導(dǎo);要在護(hù)理工作中堅(jiān)持“四勤”工作制度,為他們勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣被、勤打掃衛(wèi)生,杜絕褥瘡、杜絕走失、杜絕異味,編牢“健康防護(hù)網(wǎng)”。建立體療教育模式,建立鍛煉制度,重病患者和行動不便的除外,每天早上要起床鍛煉,既能及時掌握他們的健康狀況,又能增強(qiáng)體質(zhì),還能強(qiáng)化紀(jì)律觀念,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。建立勞動制度,根據(jù)孤殘身體狀況和個人特長,建立環(huán)衛(wèi)和幫廚等勞動小組,使他們既能在勞動中強(qiáng)身健體,感受勞動樂趣,又能創(chuàng)造勞動成果,提高生活質(zhì)量。建立娛療教育模式。通過組織學(xué)習(xí)象棋、撲克、球類及益智游戲技術(shù),培養(yǎng)文體骨干,組織經(jīng)常開展各類娛樂活動,定期舉行與孤殘一起的娛樂活動、郊游、參觀等活動,讓他們感受時代發(fā)展脈搏,激發(fā)生活熱情。
(2)用“五心”進(jìn)行服務(wù)和教育。即真心付出,視孤殘為親人;誠心交往,把孤殘當(dāng)朋友;細(xì)心呵護(hù),點(diǎn)滴小事溫暖孤殘;耐心護(hù)理,不厭其煩照顧孤殘;愛心奉獻(xiàn),不圖回報情注孤殘。要建立教育引導(dǎo)、服務(wù)管理、醫(yī)療護(hù)理、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等制度。要實(shí)行量化管理,年底進(jìn)行考核。建立創(chuàng)佳評差制度,通過日??己撕腿罕娫u議,開展評選優(yōu)秀教育服務(wù)者、和表現(xiàn)優(yōu)秀的孤殘。
(3)善于走進(jìn)殘疾人的生活。生活在福利院中的殘疾人,雖然生活有人照顧。但由于身體上的缺陷,他們要么看不清世界的真面目,要么聽不到自然界美妙的聲音,要么做不了常人能夠完成的動作。這時,作為從事特殊教育的老師,可以及時來到他們中間,幫助他們做一起簡便易行的事,讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣和老師真情的愛心。從而使殘疾人助長生活的信心,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
(4)勇于做他們思想上的引導(dǎo)者。殘疾人,由于殘疾,思想迷茫而消沉;由于殘疾。找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個人在院里某個角落發(fā)呆,躊躇不前。這時教師要及時深入到他們中間,與他們談心,解開他們思想上的疙瘩。捕捉他們生活中某一方面的特長,及時進(jìn)行鼓勵。我們深信:一個殘疾人在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會在生理機(jī)能的另一方面會有超長發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者,要敢于善于做殘疾人思想上的引導(dǎo)者。
(5)有意識地進(jìn)行“心理操練”。孤殘心理上的缺陷,必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)他們的心理承受能力,我們可以編排一系列的“心理操練”活動。比如,在福利院運(yùn)動會中培養(yǎng)孤殘的意志品質(zhì);在豐富多彩的興趣小組活動中培養(yǎng)自信心等。讓孤殘體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。當(dāng)然,我們也可以讓孤殘?jiān)诨顒又袊L試失敗,接受挫折教育。讓他們在嘗試失敗,接受挫折教育中保持“得之不喜,失之不憂”的心理品質(zhì),始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競爭,能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
(6)樂于和他們一起學(xué)習(xí)。孤殘人員由于身殘智障等原因,在學(xué)習(xí)上的困難很大。知識要想順利地輸入他們的大腦,再通過手語或文字表述起來,這個過程是個反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過程。教師要有足夠的耐心,能深入他們的學(xué)習(xí)中去,和他們一起學(xué)習(xí)。從而化解其困惑,一道體驗(yàn)成功與收獲。
總之,對于福利院中的特殊教育來說,保持一顆愛心教育引導(dǎo),是福利院特殊教育的生命,也是挽救孤殘生命之花的重要手段。作為教師本身來說,我們不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識的愛心教育,是使我們的特殊教育走向成功的必由之路。