孫強(qiáng)

【摘要】課堂提問在高中物理教學(xué)中很常用，這是師生之間進(jìn)行信息溝通的重要方式。通過提問和回答提問，學(xué)生的思維和語言組織表達(dá)能力都得到了提高，對于學(xué)生解決問題能力的提升，也是大有好處的。教師要注重課堂提問的基本原則，不斷優(yōu)化課堂中的提問細(xì)節(jié)，使得課堂提問發(fā)揮更多更好的效能。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)策略原則一、教師的課堂提問要緊密圍繞課堂提問的幾點原則

第一個原則是問題要圍繞重點提出，難度方面要適度，要在最需要的地方提問，引起學(xué)生的思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，逐漸達(dá)到問題核心，揭露出問題的主要關(guān)鍵點，幫助學(xué)生找到問題的突破口。所以問題不在多，而在于精，在于準(zhǔn)確。

第二個原則是要注重問題提出的連貫性，語言表達(dá)方面要條理清晰，簡練而明確，不能讓學(xué)生感到非常的迷茫。問題的提出與所講內(nèi)容的上下文是相連貫的，或是與剛講過的知識點相連貫，或是要引出接下來的內(nèi)容，總之，問題有其目的所在。

第三個原則，提問面向不同的群體，就是在選擇回答問題的學(xué)生時要注重學(xué)生的代表性。如果將全班同學(xué)按照水平分為三個組的話，一個問題選擇相對應(yīng)的組中的一兩個學(xué)生回答就好了，要給學(xué)生一定思考的時間，然后在要求大家舉手，老師在點名具體的學(xué)生。問題的設(shè)計本身是面向某一個水平的學(xué)生，因此在提問的時候也要注意對應(yīng)。

二、高中物理課堂提問中要注重突出提問的重點策略

1.抓住教學(xué)重點，不在枝節(jié)問題上周旋。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識后，對電磁感應(yīng)中電能的來源產(chǎn)生疑惑。就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計了這樣一些問題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場中的擺動會很快減弱？同學(xué)們很快想到：安培力做負(fù)功，機(jī)械能減少，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著又問：能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢？然后和同學(xué)們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。

2.緊緊圍繞知識的難點提問，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點。教學(xué)的難點需要老師付出更多的精力，要保證學(xué)生們在教學(xué)之后都能真正領(lǐng)會這部分知識。如在學(xué)習(xí)了“牛頓第一運(yùn)動定律”和“慣性”后，學(xué)生由于頭腦中早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動的原因”的理論類似的觀念，不能正確運(yùn)用“牛頓第一運(yùn)動定律”去解釋原來已處于運(yùn)動狀態(tài)的物體在不受力的作用后的運(yùn)動情況，設(shè)計了這樣一個問題：“你坐在向前勻速直線運(yùn)動的汽車?yán)?，將手中的鑰匙豎直向上拋出，當(dāng)鑰匙落下時，是落在手里，還是在手后面？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生克服“鑰匙拋出后，雖然在豎直方向上做先上后下的運(yùn)動，但水平方向上它還將保持拋出時鑰匙隨汽車一起做勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)”這一認(rèn)識難點。

三、鼓勵學(xué)生主動提問，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題

物理的學(xué)習(xí)離不開實驗的環(huán)節(jié)，更是離不開學(xué)生專注的思考。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，需要主動參與到學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)，主動的對自己所觀察到的現(xiàn)象，對于通過思考還想不通的問題提出疑問，這是在物理學(xué)習(xí)中比較常見的。老師在課堂上進(jìn)行演示實驗的時候，首先就要告訴學(xué)生，認(rèn)真觀察，實驗過程中將自己不明白的步驟和環(huán)節(jié)記錄下來，等老師做完再提出自己的疑問。而教師就可以帶學(xué)生提出之后再來一一解答，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問中往往會有教學(xué)的重點和難點在，因此，正好可以抓住這樣的時機(jī)來加以強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生們自己進(jìn)行實驗操作的時候，他們也會發(fā)現(xiàn)各種問題，很多時候是在實驗的具體步驟方面出現(xiàn)一些偏差就使得實驗結(jié)果難以呈現(xiàn)，或者跟預(yù)想的相差甚遠(yuǎn)。很多時候細(xì)節(jié)就可以起到非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)學(xué)生提出相關(guān)問題的時候，教師就要從物理學(xué)專業(yè)的角度給出學(xué)生解答。而對于這種情況的出現(xiàn)老師要如何應(yīng)對呢？一是要備課時候提前預(yù)知學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，做好充分的準(zhǔn)備。二是教師要實事求是，能回答就現(xiàn)場回答，不能回答就下來思考過后再去答復(fù)學(xué)生。教師的臨場發(fā)揮最重要的還是教學(xué)的態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨便的去應(yīng)付學(xué)生。學(xué)生的問題提出是比較常見的，面對學(xué)生的提問，教師也可以通過提問的方式再去問回去，讓學(xué)生順著老師的引導(dǎo)去思考這個問題，讓他自己去找到問題正確的思路。

總之，在高中物理的教學(xué)中，課堂提問是較為常用的策略。為了更好的實現(xiàn)課堂提問的自身功能，教師要在課前精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對學(xué)生的學(xué)情要掌握清楚，在心里為學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同層次的問題。積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的問題，與老師一起進(jìn)行問題的研究和討論。老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實事求是，用嚴(yán)謹(jǐn)求實的教學(xué)作風(fēng)給學(xué)生帶去有益的影響。

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