凌歡利

【摘要】在新時(shí)期，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在提高，增加學(xué)生的實(shí)踐探究能力，意義遠(yuǎn)大于讓學(xué)生記憶公式和定義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提高教學(xué)效率。在教學(xué)組織中，教師能夠通過課堂簡單的小實(shí)驗(yàn)、生活場景的巧妙帶入，以及實(shí)際問題的解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)動手能力生活實(shí)踐一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手能力培養(yǎng)及運(yùn)用現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含了培養(yǎng)動手能力的內(nèi)容。首先，隨著新課程改革的發(fā)展，動手能力培養(yǎng)的思想已經(jīng)成為一種固定的思維，融入到教師的教學(xué)中。但是認(rèn)識的提高并不意味著在實(shí)踐中的跟進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著學(xué)生動手能力培養(yǎng)的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：動手能力培養(yǎng)組織形式比較弱，雖然準(zhǔn)備了一定的可運(yùn)用的內(nèi)容，但是花樣少、內(nèi)容發(fā)展不平衡，以及對所學(xué)知識運(yùn)用不完善等，這些都是當(dāng)前教學(xué)中必須關(guān)注到的問題。其次，是動手環(huán)節(jié)與課堂知識點(diǎn)講解銜接不完善，動手能力培養(yǎng)浮于表面。當(dāng)然，還有一個(gè)問題就是學(xué)生的動手環(huán)節(jié)缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)及支撐，且對探究性依賴不大，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義分析

（一）全面增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以自己的感覺去理解、觸碰數(shù)學(xué)，這對于小學(xué)階段剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言十分重要。在學(xué)生的動手能力，也就是學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生會有更多的主動性、創(chuàng)造性因素融入其中，能夠更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，這和新課程精神相符合，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。因此，學(xué)生的參與就意味著更多的主體意識，意味著學(xué)生能更多的接受到教師的影響，進(jìn)入到自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身應(yīng)有的功能。

（二）動手能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有助于全面發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，其實(shí)通俗而言的數(shù)學(xué)思維能力，完全可以理解為引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，而這種能力更多的都是根據(jù)所學(xué)知識發(fā)展的，但是在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生能夠更多的進(jìn)行動手能力的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐去解決問題，能夠全面提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

（三）能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說是探索的興趣。畢竟在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還普遍偏小，對于事物的直觀感受多于理性思考的，雖然這看起來與數(shù)學(xué)要求背道而馳，但是運(yùn)用動手嘗試的學(xué)習(xí)，能夠在動中培養(yǎng)學(xué)生事物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用動手實(shí)踐帶給學(xué)生的亮點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及完善發(fā)展。比如，在講解《方程式應(yīng)用題》的過程中，包括這樣的一個(gè)例題，有兩根一樣長度的繩子，使用第一根減去三分之一，而后再使用三分之一米。第二根先使用三分之一米，而后再使用三分之一，兩根使用之后都有剩余。那么兩根繩子剩下的部分對比，長度相同還是有一根更長？對于這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)際的繩子進(jìn)行操作，并且思考不同的情況，最終發(fā)現(xiàn)了問題的答案，通過實(shí)際動手操作，可以更好的、更深度的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)

（一）在教學(xué)之前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的動手工具

在進(jìn)行課程的預(yù)設(shè)之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的教學(xué)用具。作為數(shù)學(xué)教師，需要具備一定的制作道具的能力，為課堂提供良好的工具，并且有意識的在課堂運(yùn)用自己制作的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，既能使學(xué)生感受到教師的誠意與積極性，又能真正的適合課堂，滿足學(xué)生所需。其次，是要有發(fā)現(xiàn)生活的能力，能夠?qū)⑸磉叺膬?nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生動手實(shí)踐的工具。比如，在學(xué)習(xí)圓柱形側(cè)面積的時(shí)候，要求學(xué)生去試著剪各類飲料瓶的商標(biāo)，然后再對這些商標(biāo)的面積進(jìn)行測量，最終學(xué)生根據(jù)教師的提示，去總結(jié)圓柱體側(cè)面積要如何測量，就地取材。在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的工具，并且適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下讓學(xué)生獲得特別的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，需要教師為學(xué)生提供一個(gè)良好舒適的實(shí)踐環(huán)境。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生補(bǔ)上這樣的精神內(nèi)涵，適當(dāng)安排一些內(nèi)容以小組為單位展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。這也是當(dāng)前教學(xué)中教師需要關(guān)注到的問題。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是集思廣益、迎難而上的積極環(huán)境。

除了人文環(huán)境上的鼓勵(lì)之外，教師更要關(guān)注到每一節(jié)課不同情況下的不同情境的構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生幫自己分糖果。教師手中有8顆糖，要平均分配給2個(gè)人，那么每人能分手多少。那如果此時(shí)教師想要分給4個(gè)人，那沒人能分到幾塊兒電腦？

（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活的展開動手實(shí)踐

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活中進(jìn)行動手實(shí)踐，這樣可以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，拉近實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際的關(guān)系。走進(jìn)生活的實(shí)踐要更加關(guān)注到學(xué)生的成長環(huán)境、社區(qū)資源等，這些都是當(dāng)前教學(xué)中教師需要關(guān)注到的問題。

在教學(xué)中，教師可以布置給學(xué)生一些比較有趣的作業(yè)。例如，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形、三角形等的面積之后，讓學(xué)生去測量校園的花壇，其實(shí)多大多小沒關(guān)系，學(xué)生如何計(jì)算沒關(guān)系，最終有關(guān)系的只是結(jié)果。在當(dāng)前高校教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生去解決生活實(shí)踐中可能遇到的一些問題，增加動手環(huán)節(jié)的真實(shí)性等，這也算是了解學(xué)生的基本情況。

（四）增加動手能力的趣味性

在教學(xué)中，要想提高教師的教學(xué)效率，還要適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生動手過程中的趣味性，畢竟在學(xué)習(xí)之中，針對的是小學(xué)階段學(xué)生只有趣味性的內(nèi)容，才能更好地吸引學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展及完善。例如，在講解《認(rèn)識圖形》的時(shí)候，教師可以在講解結(jié)束之后，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用七巧板一起拼出各種圖片，當(dāng)學(xué)生親自的摸一摸這些圖形，并且形成對這些圖片的真實(shí)感受。除此之外，教師可以引入更多的比較豐富的游戲。在學(xué)習(xí)比例的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生親自去找一些地圖觀察比例尺。在學(xué)習(xí)比例問題過程中，可以讓學(xué)生嘗試自主的將鹽水稀釋到自己喜歡的口感等。

整體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、所學(xué)知識等合理的安排學(xué)生的互動與實(shí)踐，并且有意識的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的環(huán)節(jié)中，要養(yǎng)成學(xué)生自己照顧自己的良好習(xí)慣，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅是要對學(xué)生進(jìn)行單向的灌輸，而是有交流、有互動的雙向的課題，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與知識理解、運(yùn)用能力的全面提高，教師在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)安排。

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