【策劃人語(yǔ)】

我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)雙語(yǔ)教育興起于20世紀(jì)90年代，盛行于21世紀(jì)的前十年。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和一些大中城市的中小學(xué)相繼啟動(dòng)了雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)和探索，一些中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和教師為此付出了積極而又艱辛的努力，做出了各種各樣的嘗試。

然而，面對(duì)這一浩大的、具有開(kāi)創(chuàng)意義的基礎(chǔ)教育課程改革工程，由于課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的缺失，雙語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)這一決定性的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，雙語(yǔ)課程資源（特別是雙語(yǔ)教材）的開(kāi)發(fā)這一關(guān)鍵性的問(wèn)題也沒(méi)有得到解決，雙語(yǔ)教育研究專(zhuān)家稀缺，雙語(yǔ)教育指導(dǎo)力量薄弱，特別是雙語(yǔ)教育的課程政策等配套工作還沒(méi)有緊緊跟上，導(dǎo)致一些學(xué)校的雙語(yǔ)教育起步轟轟烈烈，但最終紛紛以悄無(wú)聲息的方式宣告了它的徹底終結(jié)或名存實(shí)亡。

面對(duì)我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)雙語(yǔ)教育從“蜂擁而起”走向“偃旗息鼓”這一事實(shí)，以王斌華、張志遠(yuǎn)、肖建芳、龔海平等為代表的一批雙語(yǔ)教育的潛心研究者，沒(méi)有氣餒，沒(méi)有懼怕，更沒(méi)有消沉。他們冷靜審視這段曲折歷程，并對(duì)世界多國(guó)的雙語(yǔ)教育實(shí)踐進(jìn)行了全方位的、系統(tǒng)而又深刻的研究，找尋失敗的原因。

本期刊登了4位省內(nèi)外校長(zhǎng)在雙語(yǔ)教育方面的實(shí)踐與思考及專(zhuān)家的論述與點(diǎn)評(píng)。期待這樣的討論能喚起更多中小學(xué)教育人深入思考雙語(yǔ)教育如何再出發(fā)。endprint