李本華

常言道：“文章自古無憑據，唯愿朱衣暗點頭?！备呖甲魑膹拿}原則到評分標準，再到閱卷規(guī)則，都有其特殊性。高考作文的最大特點便是“遵命”和“逢迎”，即考生要遵從、迎合命題者的意圖和閱卷者的心理去進行寫作。“畫眉深淺入時無？”全由“朱衣人”一錘定音，這就決定了高考作文是戴著鐐銬跳舞，稍不留意就會暴露“軟肋”。

那么，高考作文有哪些“軟肋”呢？又該如何避免這些“軟肋”呢？筆者結合自己多年來的高考作文閱卷經歷，總結了高考作文十大“軟肋”及其診治處方，以期為廣大考生提供指導。

軟肋一：書寫潦草、卷面不潔

卷面如臉面，是作文留給閱卷老師的第一印象，它直接影響閱卷老師的心理和情緒，在一定程度上對作文得分起關鍵作用。高考閱卷時天氣熱、時間緊、任務重、壓力大，而且每一篇作文的批閱時間很短，可以說每位閱卷老師都沒有耐心、沒有精力、沒有時間仔細辨閱，只好憑直覺評分。那些東涂西抹、龍飛鳳舞、字跡潦草、難以辨認的作文，其“臉面”本來就有礙觀瞻，再掃描放大到計算機中，留給閱卷老師的印象可想而知。換一個角度說，一動筆就隨意涂抹、龍飛鳳舞的考生，看其作文不但會影響閱卷老師的情緒，還會被認為是語文基礎差、態(tài)度不端正或沒有良好的學習習慣，得分當然會大打折扣。

處 方

古人云：“字如其人?！睍鴮懯钦故咀晕业拿?。因此，考生平時一定要注意這方面的訓練，養(yǎng)成認真書寫的好習慣，做到書寫工整、美觀，標點符號正確、規(guī)范，卷面整潔、清晰。作文時要沉著冷靜，字斟句酌，慢慢書寫。在字體選擇上最好是楷體字，即使不會寫楷體字，也要一筆一畫，寫得清清楚楚，工工整整。作文寫好后，盡量不要改動。萬一出現了錯別字、用詞不當等情況，非修改不可，也不能使用修正帶和涂改液，應當用標準改錯符號進行修改，不要隨便涂鴉，把卷面弄得又臟又亂，“面目全非”。

軟肋二：擬題平淡，標題缺失

題目猶如作文的眼睛，其重要性不言而喻。然而在高考作文閱卷中，我們發(fā)現不少考生所擬標題平淡乏味，千篇一律，令人望而生厭。具體表現在：一是文題不符，即題目與作文所要表達的內容缺少必要的關聯或題目與所選的文體不一致；二是題目過于寬泛，大而不當；三是題目了無新意，平淡得像白開水，索然無味。更有甚者，一些考生由于粗心大意忘記寫標題。雖然評分規(guī)定無標題扣2分，但實際結果卻遠非扣2分。作文沒有標題，首先就給閱卷老師一個不好的印象，無形之中就會降低作文得分。有人曾做過這樣的實驗，將30篇考場作文，按保留和隱去標題兩種類型讓閱卷老師分別予以評分，結果平均分數竟相差8分以上。

處 方 俗話說：“秧好一半谷，題好一半文?！焙玫臉祟}應當簡潔醒目，準確生動，富有個性，能收到引人入勝、先聲奪人的效果。高考考場或平時的作文中，不少考生是先寫正文再補標題，這樣做至少有兩個弊端：一是所補的標題不一定切合所寫的內容；二是到最后往往由于時間緊迫而忘記寫標題，從而導致作文失分。所以考場作文一定要在審題立意之后，迅速擬一個合適的標題。再者，所擬標題要盡可能地切合中心，不要簡單地把話題或材料的對象作為題目，如“誠信”“成功”等這樣的題目僅僅是把材料談論的對象作為題目，考生不妨把題目的范圍縮小，最好能體現作文的中心，比如“誠信，人生的通行證”“成功=責任+勤奮+堅持”等。

軟肋三：字數違規(guī)，篇幅不當

高考作文在字數上有明確要求：不少于800字。可是作為閱卷老師，我發(fā)現每次高考作文都有不少考生因字數過少而失分。作為一篇高考作文，無論選擇什么樣的文體，沒有800就不足以清楚、完整地記敘事件，刻畫人物，闡明道理。雖然評分標準規(guī)定，不足800字時每少50字扣1分，而實際情況卻是——字數明顯偏少，閱卷老師就要先扣去一半甚至更多分數。字數偏少往往被認為是作文內容單薄，思路狹窄，考生寫作能力差，因而分數很難上檔次。當然，作文篇幅過長，洋洋灑灑千字以上，給人一種臃腫龐雜的感覺，也很難獲閱卷老師的青睞，這就避免不了印象上的失分。

處 方

高考作文要把握長短篇幅，以900字左右為宜。這樣，既能彰顯出作文的非凡氣質和豐厚蘊意，又能省出更多的時間去做基礎題和閱讀題。對于字數偏少的情況，可以采用下列的補救方法：如果是記敘文的話，一可以增加細節(jié)描寫，這樣處理往往還會增強作文的生動性和形象性；二可以增加抒情和議論的句子，這樣處理還會使作文中心更加突出；三可以增加敘事的數量，當寫一件事字數不足時，可根據作文要求再寫兩三件事；如果是議論文的話，可以增加論據，或從另一個角度深入一層論述論點。對于那些喜歡寫長作文的考生來說，要學會概括和大膽取舍，過程性的文字不要太多，盡量簡潔明了。

軟肋四：審題馬虎，偏題跑題

偏題、跑題是作文的致命“軟肋”，是作文得低分的重要原因所在。出現偏題、跑題現象主要有三種情況：一是審題抓不住關鍵詞，這樣在寫作時就抓不住重點，容易造成偏題；二是完全拋開題目、另起爐灶而造成跑題；三是為了標新立異、出奇制勝而反彈琵琶，卻導致否定話題。如寫“美就在身邊”這一話題，有一考生在文中寫道：“現代社會人們的環(huán)保意識極差，城市污染嚴重，鄉(xiāng)村垃圾遍地，哪里還有美？”這豈不是對話題的否定？怎能得高分？還有一部分考生沒有仔細審題的意識，看一眼題目就急于動筆，有的考生考前背過一些范文，一到考場就往里套，不仔細審題，這樣最容易造成“下筆千言，離題萬里”的后果。

處 方

考生一定要養(yǎng)成認真審題的習慣，看到題目后至少要用三到五分鐘的時間把題目及要求認真審讀幾遍。審題時要抓住關鍵詞，把握題目的內涵，然后確定作文的主題，再根據所確定的主題組織材料寫作，這樣就不會因審題失誤而追悔莫及了。

另外，行文時要注意扣題、點題，“一步三回頭”“回眸一笑百媚生”。筆者的建議是，一般情況下，三兩句話直奔主題，比寫一段話還沒點題得分率要高得多，再加上一個思路清晰、內容翔實的“豬肚”和一個畫龍點睛、升華主題的“豹尾”，得一個中上等分已成定局，若平時再有一個好的作文功底，得一個高分就毫無疑問了。endprint

軟肋五：選材單一，內容空泛

在高考作文閱卷中，我們發(fā)現不少考生的作文選材單一，內容空泛，難上檔次。一些考生由于平時缺少生活積累和閱讀沉淀，“故紙堆里尋舊貨”，寫來寫去就是那么幾件事，談“成敗”，必舉例“愛因斯坦的小板凳”；論“勤奮”，必講述“達·芬奇畫蛋”；說“毅力”，必演繹“張海迪立志成才”……這些材料不可謂不典型、不準確，可就是難以讓閱卷老師怦然心動、擊節(jié)叫好。為什么？因為這些材料實在太陳舊，用得實在太濫了，導致陷入“套版反應”的誤區(qū)。還有一些考生的作文缺乏濃郁的生活氣息和時代感，胡編亂造，天馬行空，言之無物，無病呻吟，如同記“流水賬”，讀來味同嚼蠟。

處 方

生活是寫作的源泉，寫作文就是寫生活。當下考生的生活面狹窄是不爭的事實，那么是不是豐富多彩的世界就真的無法走進考生的生活呢？其實不然。一朵鮮花，一叢野草，一縷幽香，一灣碧溪，一片云彩，一陣鳥鳴……就是一道賞心悅目的風景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一則公益廣告……就是一道令人回味的風景線。如果仔細傾聽，認真觀察，用心欣賞，細細品味，深刻感悟，考生的生活還會因空間的狹窄而貧乏嗎？關注生活小事，講述熱點時事，挖掘身邊善事，寫出獨特往事，這樣的作文才“接地氣”“聚人氣”，才有“新鮮感”和“時代感”，才能受到閱卷老師的青睞。

軟肋六：

立意膚淺，情感荒蕪

立意膚淺、雷同是高考作文的通病。不少考生寫作文總是喜歡人云亦云，別人怎樣認識，他也怎樣認識；別人怎樣寫，他也怎樣寫?！扒艘幻妗钡闹行?，“千曲一腔”的主題，沉淀在生活中的豐厚的“美”全被幾個“定型”的主題所淹沒。還有部分考生只關注身邊的俗情瑣事，拘泥于生活的煩惱，甚至存在錯誤的思想觀念，作文立意不高、不深刻，得分自然很低；更有些考生喜歡寫戀愛和網絡題材的作文。這里要特別提醒廣大考生注意，這類題材是高考作文的禁區(qū)，千萬不要涉足。

處 方

“以汪洋恣肆之筆，寫濟世為民之文?！备呖甲魑膽斔伎既松?，洞察社會；應當放眼宇內，面向未來；應當察古今之變，究興亡之道，悟得失之理?？忌P下可描繪高山大河的壯麗，可抒寫報國為民的理想，可贊頌至善至美的情操?！八枷虢】?、態(tài)度積極”是考場作文一條重要的評分標準，如果考生的作文思想不健康，即使他寫得再精彩，也不會得高分?！八枷虢】怠辈皇且阍谧魑闹袑懠僭?、大話、空話、套話，而是要你說真話、顯真心、抒真情、發(fā)真感。那些只講私利，缺乏社會公德，或者不符合傳統美德和時代主旋律的偏激的觀點，都是不健康的，考生尤其要注意這一點。

軟肋七：盲目模仿，套作宿構

由于近年來對抄襲之風的撻伐，一些考生不敢明目張膽地抄襲了，但由于考生生活貧乏、思想蒼白，盲目模仿、套作、宿構之風卻屢禁不止。在高考作文閱卷中，我們經常發(fā)現不少考生套作報紙雜志中的文章。因為“英雄所見略同”，一篇文章你套他也套，“撞車”現象非常嚴重。還有些考生平時熟記一些“經典”故事，考試時添頭加尾，在故事的開頭和結尾加上幾句話，以示扣題，敷衍成文。更有甚者，考前苦背數篇“范文”，考試時生搬硬套。對于套作、宿構，閱卷老師都深惡痛絕，這樣的作文一般被判為三類文及以下，最高不超過40分。

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杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想寫好作文，必須多讀書，多積累。考生平時除了多讀讀名家大師的文章外，還可以多看看一些報紙雜志和高考優(yōu)秀作文，學習借鑒別人的選材、立意、構思、布局和語言表達，并在自己作文時加以靈活運用。考生要正確處理模仿與創(chuàng)新的關系，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中模仿。模仿的目的是為了創(chuàng)新，模仿的要義是“博采眾長，為我所用”，絕不是原封不動地抄襲或依葫蘆畫瓢式地生搬硬套，它是根據范文進行的一種再加工。陶行知先生的經典名言——“仿我者死，創(chuàng)我者生”，形象地指出了模仿與創(chuàng)新從死到生的發(fā)展道路。切記：要想真正寫出自己的作文，必須創(chuàng)新。

軟肋八：語言貧乏，缺少文采

一些高考作文，立意不錯，內容也充實，選材和構思也很新穎，可就是得不了高分，很難突破50分，這主要是由于語言貧乏，缺少文采。從高考作文閱卷的情況來看，有的考生文白夾雜，一會兒文言文，一會兒白話文，不倫不類；有的考生誤將垃圾語言當時尚，中文、英文、網絡語言夾雜，“畫虎不成反類犬”；有的考生空話、大話連篇，將生活中普通人的對話“偽圣化”；有的考生盲目搬用流行歌曲、港臺影視和往屆高考佳作中的套話，浮靡空泛；有的考生句式呆板，不會運用設問、反問、對偶、排比、比喻等修辭手法，從頭到尾一律用陳述句敘事說理……這樣的語言怎能使作文增色呢？又怎能拿高分呢？

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考場作文的語言和內容是閱卷老師最為看重的兩個方面，也是體現考生寫作潛能最重要的兩個方面。就高中生的作文語言而言，首先應做到簡明、連貫、得體、準確，然后才能在此基礎上達到生動、形象、感染力強。寫作中，恰當地運用修辭手法，選擇多種句式，化詩入文，引用名言警句，等等，是增強作文審美含量、增加文采、提升品位的重要手段。

需要特別提醒廣大考生注意的是，高考作文評分非常嚴格，根據教育部考務要求，考生應一律用規(guī)范的現代漢語語言進行寫作，切勿使用網絡語言，或者文白夾雜、英漢夾雜、用英語來表達人物對話。

軟肋九：沒有章法，思路混亂

高考作文得分低，很多是由于思路不清、沒有章法造成的。有些考生匆匆看一眼作文題后提筆就寫，寫了第一段，不知道第二段該寫什么，“腿上綁鈴鐺——走到哪，想（響）到哪”，導致作文七零八落，支離破碎，形神俱散?，F在很多考生都有“寫作散文化”的傾向，最常用的就是類似朱自清《春》中“幾幅畫”式的構思，有人稱其為“板塊組合式”結構。這種結構確有很多好處，比如說條理清晰、方便閱讀。但有許多考生在采用這種結構時，不注意材料的內在聯系，也沒有過渡和照應，只是將材料雜亂無章地堆砌在一起，勉強拼湊成一篇作文，這是很多作文失分的主要原因。endprint

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進入考場，瀏覽完作文題目后，考生要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。寫作文前要先解決三個問題：為什么要寫這篇作文？寫一篇什么樣的作文？用什么樣的語言來寫這篇作文？明確作文的主旨、思路、語言，才能寫出好作文。“開弓沒有回頭箭”，作文最可怕的是——寫到一半，又想另起爐灶。這時不但作文格子不夠，沒地方寫了，而且時間沒了，心情壞了，斗志也丟了。筆者的經驗是，寫作時要先列一個簡單的提綱，搭出基本的框架，防止“擠牙膏”，寫寫停停，邊寫邊改?？忌魑臅r，要貫徹一個主題、一種構思、一條思路。一旦主題已明、構思已定、思路已清，就要聚精會神，一鼓作氣，一氣呵成。

軟肋十：文體雜糅，不倫不類

在高考作文閱卷中，令我們頗感意外的是，不少考生文體意識不強，“四不像”的作文居然還不少。比如，有的作文看起來是在談觀點、講道理，有論點，有論據，應該算是議論文，可作文的主體部分卻是在敘述一件事情，來龍去脈，一一道來，情節(jié)細節(jié)，一應俱全；有的作文看起來是在寫人記事，應該算是記敘文，但時間、地點、事件等記敘要素要么語焉不詳，要么丟三落四，而在作文的開頭與結尾，卻有幾大段的議論，穿靴戴帽，喧賓奪主……這樣的作文，似議論文又像是記敘文，似記敘文又像是議論文，所表達的中心自然也是非此非彼、不清不楚。因而，這類考場作文丟分現象十分嚴重。

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近年來高考作文淡化文體，常有“文體不限”的要求，這有利于考生揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。但淡化文體，不是不要文體；放手寫，不是隨便寫?！拔捏w不限”是指高考作文不限于一種文體，考生有選擇文體的自由，可以選擇自己最擅長的文體進行寫作。如長于理性思維、雄于論辯的考生，可選議論文；長于形象思維、善于記事寫人的考生，可選記敘文；長于寫景狀物、抒發(fā)感情的考生，可選散文；長于聯想和想象的考生，可選童話、寓言或故事新編。另外，“自選文體”還要看自己用哪種文體寫作擁有的材料更多、更充足。如果缺乏材料的話，即使是自己擅長的文體，也要考慮放棄?？傊?，高考作文要有文體意識。

閱卷者提醒

以上歸納的十大“軟肋”，希望引起廣大考生的注意。當然，考場作文中的“軟肋”還有很多，比如“有意無意泄露信息”“張冠李戴，引用錯訛”“言辭武斷，褒貶不當”“脫離實際，刻意求異”“態(tài)度消極，情緒偏激”等，筆者不再一一贅述。對這些“軟肋”的根治，一方面，考生在考場上要有意識地避免；更重要的是，考生平時寫作文時，要養(yǎng)成良好的習慣。只要平時養(yǎng)成良好的寫作習慣，考場上加以注意，以上問題是完全可以避免的。endprint